優化中職學校圖書館教育服務職能

李黎霞 艾根友

(麗水中等專業學校圖書館,浙江 麗水 323400)

中等職業教育的培養目標、辦學方向、課程設置等既有別于普通高中,更不同于普通高校。作為職業中專學校培養創新人才重要教育陣地的學校圖書館,如何加強圖書館內涵建設,發揮其在學生素質教育中的作用?本文就此進行探討。

1 職業中專生的特點

隨著我國市場經濟的深入發展,教育體制的變革,高職的興起、大學擴招、高中擴招等都對職業中專生源素質產生影響,從整體上看,其學生有以下特點：

1.1 文化基礎較差 由于大學擴招,成績較好的初中畢業生大多流向高中,進入職業中專學生的文化課成績整體較差。此外,由于市場競爭激烈,迫于辦學壓力,目前職業中專基本采取免試入學的招生政策,客觀上造成了進校學生文化課基礎較差、成績參差不齊的現象。他們學習目的性明確,上職業中專就是要學一技之長,以求將來在社會有用武之地。

1.2 農村學生占大多數 職業中專的大部分適齡生源分布在廣大農村,農村學生由于其生活學習環境與條件的限制,一般缺乏家庭的學習指導與相關的課外學習的條件,知識視野相對狹窄,學習方法比較單一。

1.3 自我約束力不強 職業中專學生入學年齡大多在 14—15周歲,屬未成年人,思想不穩定,可塑性大。且他們多為農村學生,農村環境決定了他們會形成一些不良的學習生活習慣,并把這種不良習慣帶到學校里來,如好動、自由散漫等,給學校管理增加了難度。這就要求學校在教育中堅持貫徹以人為本、提高素質、全面發展的教育理念。

1.4 問題學生占相當比例 現在的中專生都是出生于 20世紀 90年代初。他們的父母大部分加入了外出打工或經商行列,子女撫養教育的擔子交給小孩的爺爺奶奶外公外婆,學生有問題找不到合適的溝通對象,越代管理更容易出現“代溝”。加之目前的教育仍然是應試教育占主導地位,這決定了小學、初中階段還是片面引導學生追求分數。考不上高分的同學就放棄追求,產生自卑情結甚至自暴自棄,抱著混日子的態度在學校生活,一有課余時間,就千方百計溜出校園進入“網吧”,沉迷于虛擬的網絡游戲,導致學生對世界觀、價值觀、人生觀以及行為習慣上的判斷失誤,成為問題學生。

2 圖書館教育職能的發揮

2.1 服務育人,激發學生學習熱情和積極性中專生由于其生長環境和身心發展的特點,很難在短時間內完成由“初中生”到“中專生”的角色轉換。幫助新生培養健康的心理品質和健全完善的人格,樹立正確的學習觀和人生觀,是圖書館的職責和義務。圖書管理人員要從新生入學開始,自始至終圍繞中專生特點,以充滿人文關懷的態度,靈活而富有人情格調的手段和體現美與和諧的形式來開展圖書服務活動,以激發學生學習熱情和積極性,逐步提高他們的閱讀理解和分析問題、解決問題的能力,從而確保每一位中專生都能順利完成學業,成為高素質的社會建設人才。

2.2 以人為本,營造圖書館環境親和力 一個好的圖書閱讀環境能對讀者起到潛移默化的作用,能直接影響讀者的閱讀情感、思維、分析和判斷,直接影響著閱讀效果。圖書館要根據實際,因校制宜、因館制宜地為學生讀者營造舒適安靜、整潔優雅的閱覽環境。研究和實踐證明：窗明幾凈的閱覽室、擺放整齊的桌椅、精美的名言字畫、安靜的閱讀氛圍,能使身處其中的讀者受到感染,思想得到升華,性情得到陶冶,行為自然受到約束。久而久之,就能幫助部分學生讀者改掉平時好動、紀律散漫等不良的行為習慣。

2.3 服務專業,建設合理的館藏結構 職業中專為了適應人才市場需要,開設的專業門類往往較重點中學多,而經費卻遠不如重點中學寬裕。學校圖書館館藏既不可能包羅萬象,兼收并蓄,又不可能在某一領域專深精研。因此,建設合理的館藏結構是各職業中專圖書館應重點考慮的問題。合理的館藏結構主要體現在適當的學科比例、圖書深淺程度的比例和適宜的復本量上。由于各校開設的專業不同,各校有各校的特點,這就要求我們圖書館要做好充分調研工作,根據專業設置和需要來購置收藏不同學科、不同門類、不同水平的書刊,以適應和滿足教師和學生教學、科研需求。

2.4 積極引導,文明健康利用電子閱覽室電子閱覽室的建立,為師生檢索和閱覽電子文獻、學習和掌握用現代化手段利用圖書館,提高科學素養,提供了內容廣泛、方便快捷的服務平臺。正確利用電子閱覽室,讀者可以通過網絡自主搜尋檢索、分析組合和探究課題有關資訊,從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養的目的。不少中專生在沒有進入職業中專之前,曾經光顧過社會“網吧”,進入職業中專后,在沒有對電子閱覽室有更多了解的情況下,他們自然而然地把電子閱覽室當成了“校網吧”,上網聊天、娛樂游戲,甚至瀏覽不健康網頁。鑒于此,筆者認為,首先,圖書館有責任在這方面加強對學生讀者的積極引導,要通過各種行之有效的辦法提高學生讀者的信息判斷和鑒別分析能力,提高他們的信息素養;其次,要加強電子閱覽室管理,凈化網絡資源,提高信息導航服務。圖書館可以通過舉辦講座的形式,針對不同需要、不同層次的讀者進行信息素養教育。如對入學新生可以進行利用圖書館應知應會的圖書館基礎教育;對二年級的學生則應開設文獻檢索課,培養學生在專題調研方面的能力和對文獻的鑒別能力;對高年級的學生,則開設各種高層次的專題講座,結合畢業設計和相關課題為他們作信息導航。

2.5 寓教于樂,開展內容豐富形式多樣的讀書活動 中專生正處于由少年階段向青年階段成長的過渡期,可塑性強、參與欲強。圖書館可以根據這一特點,以生動活潑、形式多樣的讀書活動引導他們多讀書、讀好書、會用書。讀書活動可以采取有主題內容和規范要求的讀書競賽活動,也可以采取演講比賽、猜謎活動等,以培養其讀書熱情,豐富課外知識;可組織開展“義務館員”活動,讓他們參與圖書館管理工作,鍛煉他們的組織能力;可組織“主題剪報”活動,定出主題,由學生去當“編輯”,通過查閱、搜集資料,做成剪報,鍛煉他們的閱讀能力和動手能力。總之,通過這些活動,既能培養學生的讀書熱情,又能幫助學生拓寬知識面,從而真正使圖書館成為學校課堂教學的補充和延伸。

〔1〕國務院.大力發展職業教育的決定.http//www.mos.edu.cn/edoas/website18/info17097.htm

〔2〕魯華.新時期學校圖書館教育職能的強化.中小學圖書情報世界,2003(3)

〔3〕單虹.加強圖書館建設,提供優質服務.中小學圖書情報世界,2007(3)