謅議青少年科技創新大賽

孫丹琦

(河北省唐山市第一中學 河北唐山 063000)

謅議青少年科技創新大賽

孫丹琦

(河北省唐山市第一中學 河北唐山 063000)

青少年 科技創新 比賽

1 全國青少年科技創新大賽簡介

全國青少年科技創新大賽(英文名稱 China Adolescents Sci2 ence&Technology Innovation Contest,縮寫 CASTI C)是一項具有20多年歷史的全國性青少年科技創新成果和科學探究項目的綜合性科技競賽,是面向在校中小學生開展的具有示范性和導向性的科技教育活動之一,是目前我國中小學各類科技活動優秀成果集中展示的一種形式。全國青少年科技創新大賽開始于1982年的“全國青少年發明創造比賽和科學討論會”2000年更名為“全國青少年科技創新大賽”和 1991年的“全國青少年生物與環境科學實踐活動”。舉辦創新大賽的根本宗旨在于推動青少年科技活動的蓬勃開展,培養青少年的創新精神和實踐能力,提高青少年的科技素質,鼓勵優秀人才的涌現;提高科技輔導員隊伍的科學素質和技能,推進科技教育事業的普及與發展。經過 20多年的不斷發展和完善,汲取國內外成功的經驗,使創新大賽能夠體現時代精神,圍繞青少年創新精神和實踐能力的培養,在廣大青少年和社會各界中產生了廣泛而深遠的影響。全國創新大賽的宗旨和目的是為全國青少年和科技輔導員搭建一個科技創新活動成果展示交流的平臺,強化和培養科學道德、創新精神和實踐能力,提高科學素質,培養優秀科技創新型后備人才,推進建設創新型國家進程。20多年來,全國青少年科技創新大賽挖掘了一批人才,使一大批人才脫穎而出,成為了各行業的佼佼者、學術帶頭人、專業領軍人才;也造就了一批人才,盡管沒有輝煌佼人的成績,但是卻在心中打造了不滅的理想,自行設計、制造飛行器、汽車等;這些都極大地推動了創新性國家的建設。

2 青少年科技創新教育與高校自主招生

1978年國家恢復高考,30多年來通過高考進入高等院校也就成為了唯一通道,也被人們形象地比喻為“高考獨木橋”;隨著高考的恢復,為了應對考試自然也就有了應試教育,如今對應試教育詬病較多源于高考,認為高考競爭的過渡激烈,給學生造成太大的精神壓力。但是對于教育資源的分配,特別是優質教育資源的分配,不通過考試還能有其他公平、科學的分配方法嗎?答案是否定的!近年來,國家教育主管部門和高等學校也在積極探索優質教育資源公平分配的新方法:即高等學校自主招生。高等學校自主招生讓人欣慰的是把青少年科技創新大賽作為了門檻條件之一,把學生的素質教育提到“議事日程”,確實有打造創新性社會的目的和進程設計;但是,我們同時看到的眾多“門檻條件”中考試類條件仍然占據大半江山,應試教育占據教育的主導地位!考試作為檢驗學習成果和遴選人才的一種手段,古今中外概莫能外。我國從唐代一直到清末,一直把科舉考試作為選拔人才的主要手段。在學校教育方面,考試既是對教學內容的一種規范,也是激勵教學的一種手段。從學生本身來看,要進入上一級學校,或者考上某一種工作崗位,必然要認真準備某些應考的學科,必然要按照考試的范圍重點復習準備,也必然熟悉了解各種試題類型;從教育者的教師看,衡量其工作績效的可以量化的標準也主要是考試成績,因此也必然要圍繞考試組織教學。有了考試自然就有了應試教育,應試教育以升學考試為目的,圍繞應考開展教育教學活動,是一種片面的淘汰式教育。它的危害一是教育對象主要面向少數學生,忽視了一部分學生的成長;二是教育內容偏重智育,輕視德、體、美、勞諸方面的發展,忽視實踐能力和動手能力,影響青少年的健康成長,違背了教育教學的規律和青少年成長發育的規律。與應試教育相對應的另一種教育思想是素質教育,“素質教育”是以全面培養受教育者高尚的思想道德情操,豐富科學文化知識,良好的身體和心理素質,較強的時間和動手能力以及健康的個性為宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康、學會打下扎實的基礎,使學生的德、智、體、美、勞等方面全面協調的發展。素質教育絕不只是教育界的事情,全面推進素質教育,不僅影響到學生、家長的個體利益,更重要的是它關系到青少年的健康成長,關系到國家和民族的未來。目前我國的高考制度成為了教育思想的指揮棒,所有的教育行為都要圍繞高考這個指揮棒轉,高考-應試教育占據了所有社會教育思想和理念,社會、學校、家庭無一例外。作為我國高考改革的一種嘗試,高校自主招生自2003年一誕生就貼上了“打破一考定終身”、“推進素質教育”等標簽,被社會各界寄予厚望。當年,北京大學、清華大學等 22所高校開展自主選拔錄取改革試點工作。至 2010年,全國有資格進行自主選拔錄取改革試點的高校已達 80所。“只見分數,看不出學生的綜合素質。”每年高校招生錄取時,面對統一的高考招生錄取模式,高校招生老師總會發出這般無奈的嘆息。而高考單一的考分評價體系,也促使中學將應試教育推向極致。于是,當終于有機會與考生面對面時,各自主招生高校都花了很大精力對學生進行面試,挑選適合各自學校培養的學生。在進入“七年之癢”的 2010年,高校自主招生就這樣在應試教育和素質教育間行走,像個青春期的孩子,表現出對幾十年應試教育的一種叛逆,更懷抱著對未來素質教育的一份夢想。但不管是學生、家長還是媒體,面對自主招生,思維還停留在應試上。自主招生中的另類面試題要沖擊的正是應試教育中的種種落后教育模式。高考指揮棒下的應試教育積弊甚深,高校在招生中的種種探索、改革,意在為應試教育破冰。但近年來,自主招生考前培訓成為一些培訓機構的新商機,各種自主招生輔導培訓班應運而生,而標榜是高校自主招生“秘籍”、“模擬考題”的書籍,也成了書店里常見的教輔書。有的學校由于參加自主招生的學生較多,甚至開設了有針對性的“應試”輔導班。盡管許多自主招生的學校表示“我們是選拔,不是考試,學生不要去準備,也沒辦法準備”,自主招生看重學生的綜合素質,有意引導中學的素質教育,但習慣了應試教育的學生,還沒有走出這個泥潭。高考指揮棒重壓下的應試教育,升學競爭大,教師的“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰術”等教學方式,不僅使中國教育不堪重負,更使身陷應試教育泥潭的廣大學生不堪重負;當高等學校自主招生一經展開,便像參加考試一般紛紛投入新的“競爭”之中,很快便發現其中的“捷徑”之處:可以很輕松地獲取 20或 30分的加分,在高等學校高考錄取中處于領先優勢;因此許多學生創造條件來參加高等學校的自主招生,青少年科技創新大賽作為進門條件之一也就格外引人注意和追逐;青少年科技創新大賽也正逐漸偏離舉辦大賽的初衷,而成為新的應試教育的“考試”,一些“考試”作弊也隨之應運而生:作品重復使用、沒有充足研究時間的實用性科技創新等等。

3 討論

為了能使青少年科技創新大賽健康地發展,應當逐步弱化其功利成分,例如,可以作為自主招生的參看條件而非決定條件;提高科技含量成分,更多注重科技作品的選拔;學校提供更多的科研實驗場地和平臺;教育主管部門增設科技創新方面的選修課程等等。青少年科技創新大賽作為青少年素質教育的平臺應當充分發揮其作用,真正成為打造科技創新性社會的基礎和條件。

(2010-10-18 收稿)(陳 遷 編輯)

G 632.4

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1008-6633(2010)06-892-02