在校中專生心理健康狀況的調查與分析*

湯振林,張 揚

(秦皇島廣播電視大學,河北秦皇島 066000)

在校中專生心理健康狀況的調查與分析*

湯振林,張 揚

(秦皇島廣播電視大學,河北秦皇島 066000)

在大力推行學校素質教育的新形勢下,學生的心理健康問題越來越受到廣泛的重視。加強心理健康教育,提高學生的心理素質,已經成為素質教育中不可缺少的重要環節。通過對162名在校中專生進行心理健康狀況問卷調查發現,中專生在人際交往、學習動機、情緒狀態、人生價值觀以及心理認知方面均存在不容忽視的問題。作為學校、班主任、任課教師以及學生自己,都要從思想上高度重視學生心理健康問題,同時更希望我們廣大教育工作者能積極投入到學生心理健康教育工作中來,為學生身心健康成長貢獻自己的力量。

中專生;心理健康;心理認知;建議

在大力推行學校素質教育的新形勢下,學生的心理健康問題越來越受到廣泛的重視。加強心理健康教育,提高學生的心理素質,已經成為素質教育中不可缺少的重要環節。為了準確地把握中專生的心理健康狀況,了解學生中存在的心理問題,完善學生心理健康檔案,有針對性地開展中專生心理輔導工作,本文對在校中專生進行了一次大樣本的問卷調查。

一、心理健康調查的基本情況

本次調查用的是目前多數中專學校使用的學生心理調查問卷表,采用不記名問卷調查形式,問卷由45個選擇題和2個附加題構成。該問卷簡單易行,針對性和實用性強。共發放問卷162份,收回率100%。調查對象包括學前教育、旅游與酒店管理、財會、計算機應用及動漫制作4個專業的二年級在校學生。調查內容涉及到學生的人際交往關系、學習動機、情緒狀態、人生價值觀、心理認知等幾個方面。調查結果表明,中專學生80%以上中考成績在400分以下,學生生源學習成績相對較差。中專生心理狀況的主流是積極、健康的,但學生的心理指導工作還存在不少薄弱環節,學生中存在的一些不健康的心理現象不容忽視。

二、調查的有關情況

1.人際交往狀況

調查數據表明,多數學生與同學和同齡人的關系表現比較親密,他們是學生在遇到心理壓力最直接的分擔對象。在問到“有心事,最想與誰說”,74.69%的人愿意與朋友溝通。只有6.17%和1.23%的學生愿意與家長和老師溝通,而所調查對象全部為全日制在校學生,50%以上學生與父母住在一起,50%以上的學生認為父母是自己最親近的人。但是這些學生卻不愿意與父母談心事,說明中專生對家長、教師的高度不信任,從一個側面反映出家長的教養方式與教師的引導方式存在很大的問題,使學生在與家長和教師之間缺乏足夠的交流,這直接關系學生心理和思想教育工作的深入開展。69.14%的學生認為真誠是處理同學、朋友間關系的關鍵。在對待早戀問題,有22.22%的同學認為只要不妨礙別人就行。對異性朋友,65.43%的學生保持純潔的友誼。可見,中專學生對人際交往的認識已經開始成熟,懂得人際交往能力是一項很重要的能力,也開始在生活中試著與不同身份、不同性格的人打交道。但是,中專學生畢竟處于比較稚嫩的成長時期,在處理人際關系方面他們常常遇到矛盾和問題,需要在班主任和家長的配合下共同解決。

2.學習動機

動機是學習活動的動力,興趣如何決定著學生的整個學習過程。調查發現,在全部被調查的學生中,有47.53%的學生不是自愿報考中專學校的,71.60%的學生對自己所學專業的興趣一般,有31.48%的學生不喜歡所學課程,53.09%的學生只對專業課產生興趣;在問到“若讓你重新選擇專業,你還會選擇本專業嗎?”時,有48.77%的學生選擇“不會”。可見,中專生對課程的學習缺乏足夠的熱情和興趣,而學習動機不強,直接導致課堂紀律以及考風考紀出現嚴重問題,調查中,有66.67%的學生在自己不喜歡的課上做與課堂無關的事情,比如睡覺、看課外書、說話、寫信、玩手機,僅有33.33%的學生選擇努力讓自己學好。而關于嚴肅考風考紀,有49.38%的學生認為“不應抓,否則會有很多人不及格”。調查還表明,有49.39%的學生在入學初開始對自己將來的升學就業作了考慮,50.62%的學生選擇就業,38.89%的學生打算繼續升學。這提示我們,由于近年來“普高熱”、“就業難”的出現,影響了中專生生源的質量,而且影響了在校生的學習興趣。因此,必須把激發學生良好的學習動機作為學校教育的一項重要任務,把理想、前途教育作為一項經常性的工作來抓,培養學生良好的學習品質,課程設置要增強針對性和科學性,專業技術要體現實用性和發展性,以利于學生將來就業和個人獨立創業。學校要加強就業指導,解決好學生就業問題,搞好需求信息調查,設置對口專業,盡可能地將畢業生輸送出去,同時應利用多種升學渠道,使中專生提高學歷層次,幫助學生形成和保持良好的學習動機。

3.情緒狀態

中專生處于由青少年向成年人過渡的階段,容易感情用事。常會為一點小事激動不已,情緒不穩定,心理發展失衡,不會自我調整,極易影響心理健康,出現緊張、焦慮和憂郁等不健康心理。問卷中,75.31%的學生覺得自己有時會心煩,18.52%的學生會覺得自己經常心煩,悶悶不樂;16.67%的學生選擇“當別人惹你生氣時,你會”與之爭吵,58.02%的學生選擇一笑了之,不生氣;8.02%的學生在被別人誤解時選擇與之爭吵,46.91%的學生選擇主動解釋。從這些數據可以看出學生存在不同程度的焦慮,對學習和生活造成影響,但多數學生能夠積極掌控情緒,調整自己的心理狀態。

4.人生價值觀

調查中,75.31%的學生對自我的信心不足,9.88%的學生對自己沒有信心。現在的中專生大部分是獨生子女,對長輩的依賴性強,對個人能力作出偏低的評價,認為自己什么都不行,在問到“現在讓你即興做5分鐘應聘演講,你能做好嗎?”,21.60%和55.56%的學生選擇不能和不知道。有的學生容易羨慕別人能力強,而忽略了自己的長處,也會產生自卑感,比如調查中當問到“有些同學與老師相處得很融洽,看見這種情況,你是”,37.04%的學生表現出羨慕。

人生觀,是人們對人生問題的根本看法。價值觀是人們對價值問題的根本看法。能否樹立正確的人生觀、價值觀,對一個人的發展是至關重要的。在調查中,64.81%的學生認為活著有意義;82.72%的學生對自己未來抱有希望,說明這些學生對人生的態度大多是積極向上的,但是在問到“你最喜歡做的事”,50.62%的學生認為是吃、喝、玩。說明中專生對自己的人生價值不能夠作出正確的判斷。中專生處于青春期發育階段,也是人生觀萌發成長的階段,由于中專生對于人生、社會、職業缺乏足夠的認識和了解,很容易對人生價值作出錯誤的判斷,這就需要學校、老師、家長三方面配合教育,積極引導學生樹立正確的人生觀。調查中還發現有29.63%的學生曾經有過輕生的念頭或行動,這說明中專生的學習表面輕松,事實上面對升學就業難、前途渺茫的現實,心理壓力大,容易造成精神上的委靡不振,從而放棄了積極的人生態度,極端的產生厭學、輕生等念頭,需要引起學校和家庭的高度重視。

5.心理認知

在調查中,對于學校開設心理咨詢室,58.64%的學生認為有必要,34.57%的學生認為可有可無。在假設自己有心理問題時,50.00%的學生不敢走進心理咨詢室進行咨詢。對于身邊同學有煩惱去心理咨詢室咨詢,86.42%的學生認為“他很勇敢,值得學習”。92.59%的學生從來沒有接受過心理咨詢,4.32%的學生甚至不知道心理咨詢是什么。可見,心理健康教育的普及以及心理認知能力的培養,還有很多工作和環節要加強。如何能讓更多的中專生正視自己的心理煩惱,接受心理咨詢,也成為我們心理教育工作的一個重點。

三、問卷調查提出的建議

1.對于學校

要在新生入學教育中加強紀律教育、道德和法律法規教育,同時要讓學生了解為人處事的基本方法以及各種社會規范,注重角色教育。在入學專業介紹方面,要詳細介紹專業性質,專業目標,課程安排,以及畢業標準,要讓學生具體細致地了解自己所學的專業,知道自己如何能在兩到三年的學習過程中達到合格的專業標準。在注重教學的同時,要注重開展豐富多彩的校園文體活動,如運動會、藝術節、讀書節、科技節、辯論賽、校園“十大歌手”、形象大使等等,為中專生搭建表現才華的舞臺,調節身心、釋放潛能,通過各種競賽活動培養團結合作、競爭精神,也有助于學生正確認識和評價自己,培養自身素質,舒緩心理壓力和焦慮。同時要加強對心理健康教育工作的重視和投人,在全校范圍內樹立心理素質教育的意識,認清心理素質在人才培養中的重要地位和作用,使全校上下都來關心學生的心理健康問題的同時,增加對心理健康教育工作的精力和必要投入,以促進學校心理健康教育的水平,為培養高素質的全面合格的人才創造條件。

2.對于班主任

作為學生工作的基層,要改變觀念,著重期待,提高對學生的期望值,注重日常養成教育,做好與每位學生的溝通,及時掌握學生的學習和心理動態,對學生的消極情緒和學習心態要及時調整和引導,積極化解學生之間的矛盾,變滅火員為防火員,讓涓涓細流滋潤每一位學生。要有科學的管理方式,在班級例會加強學校紀律、行為規范教育,及時報道好人好事,每周通報上一周全班每天課堂紀律情況,對表現好的學生及時給予表揚,調動學生學習和參加集體活動的積極性,不斷加強班級文化建設。對學生要滿懷期待,滿懷熱情,滿懷愛心,做學生人生道路的引導者。

3.對于任課教師

要真正做到教書育人。由于中專學生入學成績普遍低,使他們在學習能力、知識范圍、知識結構方面存在自卑和不適應,任課教師要真正了解學生,對每個學生要做到了然于胸,掌握學生的心理,對學生在學習中的每一個進步及時給予表揚和鼓勵,逐步樹立學生的自信心,對學生的厭學情緒要積極加以引導,不要置之不理。要活躍課堂氣氛,調動學生的求知欲望,深入細致地講解專業內容,幫助學生更加了解專業,培養學生熱愛專業,教育學生要學一門,會一門,愛一門。同時要與班主任及時溝通,對于課堂紀律作出客觀公正的評價。

4.對于心理咨詢室

要提高工作的科學性、實效性,解決學生的實際問題。采用多種形式的心理咨詢服務,設立心理咨詢信箱,使中專生的心理問題得到及時的發現和疏導。利用校園廣播、宣傳展板,加大對學生心理健康的宣傳力度,加強心理學知識的普及,讓中專生從多角度、多場合潛移默化地接受心理健康知識,讓學生正確認識和對待自身的心理問題,逐漸掌握解決心理問題的方法。要加強心理健康教育工作,及時開展心理專題報告、團體心理咨詢等心理教育活動,以使心理健康咨詢工作逐步走向科學化和規范化。更深入、準確、客觀地了解學生的實際心理健康狀況,提高心理健康教育工作的針對性和實效性,從而解決學生中的實際心理問題。

5.對于學生

要樹立積極的心理健康意識,自覺學習掌握心理健康方面的知識,努力提高自己的心理健康水平。學會自我調節和與他人溝通,樹立自信心和正確的人生價值觀,要相信老師是自己最可靠的朋友,在生活和學習中遇到矛盾和沖突時,要及時與班主任或任課教師溝通。在遇到心理問題和心理障礙時,應積極尋求心理咨詢的幫助。

四、結束語

世界衛生組織指出:“學校是促進學生心理健康最適宜的場所。”中專生的心理承受能力,為人處事的心態平衡與否,學習和適應能力的強弱,直接關系到他們未來的升學和就業以及社會經濟的發展和穩定。希望我們廣大教育工作者能積極投入到學生心理健康教育工作中來,為學生身心健康成長貢獻自己的力量。

R395.6

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1008-469X(2010)04-0063-03

2010-05-09

湯振林(1962-),男,河北撫寧人,秦皇島廣播電視大學校長,副教授,主要從事思想政治教育領域研究。