繪本閱讀對兒童發展的重要性分析及教育建議

耿明磊

（河南師范大學 教育技術學系，河南 新鄉453007）

繪本閱讀對兒童發展的重要性分析及教育建議

耿明磊

（河南師范大學 教育技術學系，河南 新鄉453007）

早期閱讀教育是促進兒童發展的重要環節。該文以兒童早期閱讀的特點為基點，分析和討論了繪本閱讀在兒童早期閱讀和成長過程中的關鍵作用。進而對繪本的選擇及閱讀指導方法進行探討,并給出合理化建議，為兒童的早期閱讀教育提供幫助。

繪本；早期閱讀；兒童發展

早期閱讀，也叫“前閱讀”，是讓學前兒童通過圖文并茂的圖書或成人生動形象的朗讀，學習從口頭語言向書面語言過渡，獲得前閱讀、前書寫、前識字的興趣、習慣、技能和自主閱讀的能力，促使語言、思維、想象和個性等協同發展，“最終成長為對閱讀充滿熱情，渴望并能有效閱讀的人”。[1]P182010年教育部印發的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中就把幼兒早期閱讀教育納入其中，明確指出要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”，“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能”等。由此可見，早期閱讀在兒童教育和發展過程中有著極其重要的作用，本文試從兒童早期閱讀的特點入手，分析和討論繪本在兒童早期閱讀中的關鍵作用，進而對繪本選擇和閱讀指導方法進行探討。

一 兒童早期閱讀的特點

對于兒童來說，所有與閱讀活動有關的行為都是閱讀，閱讀內容不僅僅包括印刷的文字，且包括圖畫、圖表、符號等其它各種材料。早期閱讀是兒童認識世界，獲得全面發展的主要途徑，早期讀寫萌發（emergent literacy）觀點認為，“閱讀是從出生開始到生命結束連續發展的，早期閱讀水平在學前階段隨著年齡的發展不斷提高，4到5歲是快速發展時期”。[2]這樣看來，兒童在學前就有必要大量接觸和閱讀書籍，才能適時養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而有效提高閱讀能力。

由于學前兒童識字量有限，此階段的閱讀主要有以下特點：1.以圖畫閱讀為主，內容以圖大、圖多、文字少的書為主；2.閱讀方式以親子共讀為主；3.以培養兒童的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習慣為主。根據這些特點，兒童早期閱讀應該主要以非文字的圖畫（或符號）材料為主，而閱讀圖畫能將口頭語言與書面語言對應起來，從而幫助兒童加深對文本的理解。

繪本的出現，無疑為兒童早期閱讀提供了適宜的閱讀材料。繪本是用連貫的圖畫與相對較少的文字（或無文字）互相結合來傳遞信息或講述故事的圖畫書。與普通圖畫書不同，“繪本中的圖畫是作為故事內容在每一頁出現的，并且對故事完整性有著不可或缺的作用，圖文互相依賴并互為影響”。[3]由此可知，繪本不僅迎合了兒童的閱讀心理，而且能激發兒童的閱讀興趣，再加上故事簡短、意義深刻，是兒童早期閱讀的最佳選擇品。我國當代著名作家、兒童文學家曹文軒曾說，“相較于西方，中國兒童在閱讀的過程當中省略了一個重要環節，就是一個人在四、五歲的時候繪本的閱讀”[4]。因此，在兒童早期教育中，我們應該重視繪本閱讀對兒童發展的重要作用。

二 繪本對兒童發展的重要性分析

繪本是以圖為主的書，其語言簡潔、圖畫優美、故事有趣，能大大激發兒童的閱讀興趣。優秀經典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節，不識字的幼兒也能通過圖畫進入故事世界，并從中發現樂趣。閱讀繪本對兒童閱讀能力的培養乃至一生的成長發展都有著不可估量的作用，主要可概述為以下幾個方面。

（一）有助于提高兒童的語言表達能力

根據皮亞杰認知發展階段理論，2到7歲是兒童認知發展的前運算階段，也是語言迅速發展的階段。“尼農和布魯曼（Ninio&Brumer,1978）指出，母親和兒童在圖畫書閱讀過程中的相互作用，不僅是理解圖畫的基石，也是掌握語言的基石”。[5]P10可見，閱讀繪本可以有效地提高兒童的語言表達能力。

對于語言發展尚不成熟的兒童來說，像“愛”、“高興”、“痛苦”等這些抽象的詞，是很難理解和掌握的，而繪本能以圖的方式傳達這些概念，并以圖文并茂的方式讓孩子在栩栩如生的畫面中建立其準確、生動而形象的語言運用圖式。例如在《猜猜我有多愛你》中，大兔子和小兔子不斷通過肢體語言的變化表達對對方的愛，并不斷升華愛的內容，使孩子生動形象地感受到愛的內涵和本質。另外，美國桑達克的三部曲《野獸國》、《廚房之夜狂想曲》、《在那遙遠的地方》，三個故事表現同一個主題：“兒童如何掌握各種感覺——氣憤、無聊、恐懼、挫敗、嫉妒，并設法接受人生的故事”，讓兒童通過故事來體驗各種情緒，從而理解這些情緒的意義。

（二）有助于促進兒童品格的健康發展

著名教育家羅素認為，品格教育在孩子6歲前就已基本完成，6歲以后只是在以前的基礎上加以鞏固。中國有句古語“五歲成習，六十亦然”。對人的一生來說，很多知識都可以通過繼續教育或其它方式來彌補，唯有人格的養成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學前是兒童人格塑造的奠基石，是進行品德教育的重要時期，也是良好心理品質形成的最佳時期。

閱讀關于優秀品德方面的繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發并促使他們向書中的優秀人物學習，在生活中會不自覺以其為榜樣并努力向其靠攏。例如《小兔波力品格養成系列》，用溫暖親切的小故事生動再現孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會孩子為人處世的許多道理：如何面對困難、如何克服恐懼、如何關愛別人、如何與人相處等等。只要在閱讀時正確指導，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養出健全而有魅力的品格，搭建好通向社會的橋梁。

（三）有助于兒童形成圖像思維方式，豐富兒童的想象力

日本松居直先生認為：“對于圖畫書而言，讀書就是讀故事，通過圖畫讀懂故事……，如果想象力豐富，人就能看到看不見的東西。圖畫書與想象力有很大的關系”。[6]P5兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。

繪本為兒童養成用圖像思考的習慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結合，所以閱讀繪本可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。瑞士莫尼克·弗利克斯的代表作《無字書》系列作品，沒有一個字，卻生動表現了聰明可愛的小老鼠的獨特意識和情感世界，畫面為孩子提供了無限的想象空間。該書因具有培養孩子想象力、觀察力和思考力之獨特功能而風靡全球。繪本是“用畫面來描述情景，傳遞給孩子，讓他養成圖像思考的習慣，培養他的觀察力”，[7]P83因此，通過閱讀繪本，兒童的想象力可以得到無限拓展，而繪本這種圖碼與語碼相結合的方式，在相互彌補缺憾中也彰顯了各自的優勢。

（四）有助于培養兒童的探究能力

兒童都有很強的好奇心，在閱讀繪本時，總想從畫面上得到故事發展的過程和結果，因此，兒童閱讀繪本的過程，就是一個發現問題、提出問題并尋找答案的過程，也就是一個不斷探究的過程。如德國霍爾茨瓦特的繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，用“嗯嗯”，也就是“便便”來當主角，故事講述一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋的“嗯嗯”掉在他頭上的過程，幽默有趣的帶領孩子認識各種動物的大小便。又如美國左羅托夫的《風到哪里去了》，以“風到哪里去了？”為開端，用優美的畫面提出“問題”，激發兒童的思考興趣，用抒情的文字和豐富多彩的圖畫講述了一次對萬物循環鏈的禮贊。繪本能用圖畫抓住兒童的注意力，激發他們的探究興趣。當兒童在繪本世界里遨游時，其探究能力會隨著日益增長的知識和豐富的想象力而得到發展。

（五）有助于增進親子感情，促進兒童身心健康發展

0到6歲是培養兒童閱讀興趣和閱讀習慣的關鍵期，該階段的閱讀方式應以親子閱讀為主，這不僅是兒童吸收知識的主要途徑，而且也是一種情感需求。閱讀關于親情的繪本，能讓兒童更加懂得親情的深刻含義。如英國布朗的《我媽媽》和《我爸爸》，借助兒童天真、自豪的口吻，描述了孩子心目中無所不能的爸爸和媽媽，繪制出一副父慈母愛子乖、其樂融融、和睦快樂的幸福家庭景象，在閱讀過程中能感受到暖暖的、溫馨的親情。

心理學家西格曼博士提出：“睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對孩子的免疫系統、傾聽的技巧及想像力的發展都有益”[8]。所以閱讀繪本不僅可以促進親子感情，且有益于兒童的健康地成長。

（六）有助于培養兒童的美感和審美能力

經典繪本都是由著名藝術家、最了解兒童心理的美術家畫的圖，他們出色地運用繪畫技巧，通過優美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本既有色彩、線條、構圖的美，又有語言、韻律和故事情節的美。如瑞士馬克斯·菲斯特創作的《彩虹魚》，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔，痛苦會減半；快樂與朋友分享，快樂會加倍。該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國畫的傳統元素，鮮活亮麗且富有現代感，畫中水的場景，仿佛每個水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。有些繪本還采用剪紙、水彩、油畫等各種形式繪畫，已經成為一種“綜合藝術品”，有很高的審美價值。有意識地讓兒童閱讀這些優美的繪本，不僅能培養他們的色彩感知能力，幫助他們樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，而且能激發兒童創造美的熱情，幫助他們步入藝術殿堂，讓孩子終身收益。

（七）有助于讓孩子擴展知識面，促進兒童全面發展

隨著科學的發展，滲透科學教育內容的繪本也嶄露頭角，許多繪本用傳統優雅的繪畫手段、生活化的情節和趣味活潑的圖像，向孩子們展示迷人的科學天地，引導孩子向往科學、熱愛科學。如由中國東方編輯小組編寫出版的《蒲公英科學小百科》，就是一套引人入勝的百科全書，它涵蓋動植物、天文地理、氣象、物理、化學等領域，深入淺出，趣味縱橫。此外，有“世界百科全書之父”之稱的《我的拉魯斯小百科》，用簡單快樂的方式，配以清晰的繪圖，向孩子們娓娓講述關于自然、科技、人文、歷史、衛生健康等方面的知識。閱讀此類繪本，不僅為兒童打開了一扇通向世界的窗戶，擴大了生活和學習范圍，而且為以后科學知識的學習打下了良好基礎。

綜上所述，繪本閱讀對兒童發展來說無可替代，它是兒童健康成長的必備書籍。家長們不僅要為孩子創造輕松愉悅的閱讀環境，以促使其熱愛閱讀，提高早期閱讀的有效性，更重要的是要會選擇優秀的閱讀文本，掌握正確的閱讀指導方法。

三 繪本選擇原則和閱讀指導方法

繪本按其寓意可以分為：生命教育類繪本、趣味性繪本、認知類繪本、品格養成類繪本、科普類繪本、親情類繪本、勵志類繪本等。因此要以孩子為本位，依據兒童的年齡特點和認知程度，選擇適應其興趣和閱讀能力的讀本，內容要盡量生動有趣、色彩鮮明，讓兒童感到新奇且較易理解。

一般情況下，對于0到3歲的幼兒，選擇繪本時要注意材質，要適宜幼兒翻閱。應盡量選擇色彩鮮明、背景單純、圖像簡單的繪本，句子要短小且韻律感強，或選擇無字書。如《噼里啪啦系列》、《我也可以飛》、《可愛的鼠小弟》。

對3到4歲的幼兒，主要選擇情節簡單、故事短小的圖書；書的圖案要清晰優美、色彩鮮艷，人物要大且形象有趣，最好是一句話就配一幅圖的繪本，內容應是以兒童生活范圍為主題的故事，語句少且重復，如《猜猜我有多愛你》、《失落的一角》、《兩棵樹》。

對于4到5歲的兒童，可逐漸增加圖文并茂、情節連貫的繪本，如充滿幻想色彩的童話故事、成語故事、科學故事、品德培養故事等。如《亂七八糟的變色龍》、《小兔波力品格養成系列》、《是誰的嗯嗯在我的頭上》、《大衛不可以》。

對于5到6歲的兒童，要注意從情節簡單、篇幅短小的讀物逐漸過渡到情節較長、復雜的故事，從單頁圖畫逐漸過渡到連環畫，內容可選擇傳記類、科學類、智力類和幻想類圖書，以滿足兒童想象力的發揮，如《法布爾昆蟲記》、《穿越時空》、《我是未來的科學家》。

總之，繪本的選擇要依據兒童的閱讀興趣和認知能力，以促使其更加熱愛閱讀。那么選擇合適的繪本之后，如何有效地指導兒童閱讀繪本呢？繪本的故事并不只是靠文字來敘述，而是由插圖和文字的組合來共同表達。因此，家長或老師在指導兒童閱讀時應注意以下幾條原則：

第一，繪本是以圖為主、文為輔的書籍，閱讀時要引導兒童多“觀察”繪本；

第二，繪本以色彩、圖和故事為主，閱讀時要引導兒童“說出所觀察的”；

第三，繪本附有文字，要給兒童講“繪本中的故事”，以幫助其理解；

第四，繪本往往會表達某個主旨，閱讀時應重視和兒童一起討論繪本在“說什么”。

閱讀繪本時，首先要讓兒童自己觀察繪本，根據繪本的圖畫，讓兒童“猜”書中的故事；然后進行親子閱讀，要從頭到尾完整地閱讀繪本，包括封面、環襯、扉頁、正文和封底，因為對于繪本來說，每一頁都是故事的一部分；最后討論繪本都說了些什么；隔一段時間，再閱讀一次，以加深兒童對繪本的認知深度，多次閱讀之后可以讓兒童講述或表演繪本中的故事，提高其語言表達和肢體運動能力。因此，只要掌握了恰當的閱讀方法，繪本就能成為兒童精神成長的營養大餐。

閱讀是孩子的人生大事，蘇霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，閱讀時對智力發展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領會。”美國心理學家推孟在天才發生學研究成果中指出：“有44%的天才兒童和46%的天才女童，是在5歲前開始閱讀。”[9]所以，我們要重視兒童的早期閱讀，重視繪本閱讀，為孩子創造良好的閱讀條件及閱讀環境，為其提供優秀、合適的早期閱讀材料，讓兒童養成“愛讀書、會讀書、能讀書”的好習慣，為兒童終身學習奠定良好基礎。

[1]陳世明.圖像時代的早期閱讀[M].上海:復旦大學出版社,2008.

[2]周輝,張豹.幼兒早期閱讀水平的發展——橫斷和追蹤研究[J].心理發展與教育,2008,(4):13-18.

[3]劉歡.當代繪本書籍的概念界定[J].藝術與設計(理論),2009,(7):259-260.

[4]曹文軒.別忽略幼時讀繪本[N].中華讀書報,2008-04-30.

[5]康長運.幼兒圖畫故事書閱讀過程研究[M].北京:教育科學出版社,2007.

[6][日]松居直,季穎譯.我的圖畫書論[M].長沙:湖南少年兒童出版社,1997.

[7]郝廣才.好繪本如何好[M].南昌:二十一世紀出版社,2009.

[8]李興娜.早期親子閱讀教育指導的實踐研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2009,(3):139-140.

[9]祝士媛.我國早期閱讀的現狀與對策[J].幼教天地,2007,(6):65-67.

I058

A

1673-2219（2010）10-0054-03

2010－07－14

耿明磊（1977－），女，河南登封人，河南師范大學教育技術學系2008級碩士研究生，主要研究方向為教育理論和教育教學方法。

（責任編校：王晚霞）