企業理念：引領高職人才培養的新路徑*

陳 民

(浙江金融職業學院 黨委宣傳部,浙江 杭州 310018)

一、前 言

高等職業教育作為高等教育的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質、高技能人才的使命，在加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用*《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的意見》(教高[2006]16號文件)。高等職業教育發展迅速，取得了令人矚目的成績，不少高職院校已經根據市場需求做了專業結構的調整，校企合作也正在日益深入。但就其共性而言，目前仍未完全形成獨立的人才培養模式。因此，在當前社會經濟持續快速發展的大背景下，高職院校要轉變觀念，重新審視在新形勢下高職教育人才培養模式的改革方向，跳出普通高等教育的思維定勢和辦學模式，尤其在人才培養機制上加強實踐與探索，努力辦出特色。本文認為，在高職院校人才培養模式中引入企業理念，強化高職院校與企業之間的無縫對接，實現高職教育培養現代企業所需人才的目標，為探索高職教育的科學發展提供了一種新的思路。

二、高職教育引入企業理念的重要性

企業理念是指在經營活動中形成的得到社會普遍認同并體現自身個性特征的、促使并保持企業正常運作及長遠發展而構建的反映整個企業明確的經營理念的價值觀體系。而教育學中的管理理念是指教育管理者在管理過程中用以指導其思維、行為的合理運作的一系列根本觀念，學校的管理理念將直接影響到人才培養和科學研究的效率和方式，直接影響到學生的全面發展。

(一)企業理念對高職教育具有可借鑒性

企業作為一個盈利性組織，實現利潤最大化是其最終目標。現代企業以先進的企業管理理念為核心，優秀的企業文化為背景，強調“以人為本”[注]在20世紀二十年代至六七十年代，美國學者梅奧、馬斯洛、赫茨伯格等人對科學主義的利弊進行了充分的研究，逐漸形成了人本主義的管理理念。的科學發展模式，其目的在主觀上仍然是為了提高生產經營的效率。在現代教育管理理念中，由于管理者在不同的教育管理價值取向的指導下，就會形成不同的教育管理理念，學校應從企業管理中借鑒經驗，運用和吸收科學管理和人本管理方式方法，將不同管理方式結合起來，在培養人才的環節上以企業理念引導促進人的全面發展。高職教育的一個重要特點就是人才培養目標非常明確，學生在入校時就基本確立了將來的工作崗位和職業方向，因此，在職業教育管理過程中引入企業理念，從將來學生就業的崗位或職業適應性出發，更有利于找準高職院校人才培養目標定位，促進高職院校正確的人才培養模式的形成和完善。

(二)引入企業理念是職業教育市場的必然選擇

傳統的高等教育管理在很大程度上獨立于社會之外，獨立于經濟發展之外。高職院校是適應新的經濟體制中滿足經濟發展需要的新鮮事物，它與經濟之間有著密不可分的聯系，且具有多種形式的辦學主體，這些都決定了企業理念在高職教育管理中被采用是必然的。同時，高職教育在中國的大發展不過短短十年時間，許多高職院校是由中專或獨立院校升格、改制而來，對于人才培養模式的定位仍然處在摸索階段，引入企業理念能幫助這些院校弄清對口企業(行業)對人才需求的規格、質量及數量等各方面的要求，以更好地確定人才培養目標[1](P10)。市場化是今后中國職業教育發展的一個必然趨勢[注]湯敏，左小蕾，把中等職業教育發展重點放到農村去，中國職業技術教育，2002年第24期。，其他類型的高校面對相同市場經濟大背景，也必然地被納入市場調控與競爭當中，促使高等院校與經濟發展關系更加緊密。因此，在發展高職教育過程中，通過引進企業管理模式，引入企業理念創新教育管理理念，將高職院校納入經濟競爭的環境中，是教育市場選擇的必然結果。

(三)引入企業理念是對高職教育規律的尊重

作為培養社會第一線高素質、高技能復合型人才的高職院校，除了要采用企業管理理念來適應經濟大背景的需要之外，它還有自身的發展規律，就是要根據社會需求不斷完善人才培養模式，保持學校與經濟社會發展相適應，實現學校與企業之間的零距離對接，促進學生順利完成角色轉變，以適應現代企業對人才的需求。這就要求高職教育一方面在教學管理中要有企業的視野，通過教育教學活動使學生更適應社會，更易于融入社會經濟生活；另一方面在素質提升和技能訓練過程中加強對人文修養的關注，以全方位提升學生的職業素養，適應社會需求。而在高職教育中引入企業理念，將企業化管理因素和經濟因素等注入到學校中來，將有效拓展高職教育視野，明確高職教育目標，促使高職教育規律得到充分尊重和更好實行，進而使高職教育服務于地方經濟建設的職能得以更好體現。

(四)引入企業理念是彰顯高職教育品質的內在需要

毋庸置疑，不同的企業文化是由企業員工的理念與企業理念之間接軌的不同而形成的。因此，作為培養企業需要的高素質職業人才的高職院校，在教育過程中將企業文化滲透到人才培養的全過程，在教育教學管理中營造良好的企業氛圍，塑造學生良好的職業品質，對培養高品質的技能型人才起著關鍵作用。企業理念彰顯高職教育品質首先表現在教學內容的設置上，高職院校與企業合作過程中，雙方要共同研究、制定教學內容，將企業的職業文化教育納入教學內容體系中，使學生如臨其境，在接受知識的同時做到對企業文化的有效認識，進而真切感受到企業文化內涵，并以此來規范自己的言行[2](P317-318)。因此，將企業理念滲透到學校教育教學管理過程中，培養學生的綜合職業素質和實踐能力，努力實現畢業與上崗零過渡的培養目標，是培養高素質復合型人才的內在需要。

三、高職教育引入企業理念的成功實踐

作為直接為社會生產服務的高職教育，目標是有效利用各種資源，培養優秀職業人才，以滿足社會發展需要，其辦學宗旨就是服務并服從于人才培養目標，而高職教育的辦學方向與性質也決定了高職院校必須引入優秀的企業理念以更好地促進人才培養目標的實現。筆者擬結合浙江金融職業學院“銀領”學院的成功組建進行探討，以期拋磚引玉。

(一)銀領學院的組建背景與人才培養模式

有30多年辦學歷程的浙江金融職業學院，為浙江省乃至全國培養了4萬多名高素質人才，被譽為浙江金融界的“黃埔軍校”。為培養出更加適應金融企業實際工作要求的高素質、高技能應用型金融人才，自2001年起，開始嘗試訂單式人才培養，與用人單位簽訂人才協議，根據企業對人才的具體要求制定培養計劃，訂單式人才培養受到了用人單位的追捧，與學院簽訂訂單培養協議的企業、訂單培養班級及人數不斷上升，訂單式人才培養成為了學院重要的一種人才培養模式。伴隨著訂單式人才培養規模的不斷擴大，訂單人才培養數量的急劇增加，為進一步深化訂單式人才培養機制，加大校企合作力度，提升訂單式人才培養水平和質量，學院依托與浙江省內金融行業的天然血脈關系，利用學院的浙江地方金融發展研究中心和應用型金融人才研究院兩個平臺，于2007年，和全省各商業銀行共同組建了負責訂單培育與管理的獨立二級學院----銀領學院，面向商業銀行業務一線，和金融機構共同培養高素質、高技能應用型金融人才。

銀領學院是浙江金融職業學院“行業、校友、集團”共生態辦學模式和訂單式人才培養模式最佳結合的典范，它從根本上找到了高職教育辦學模式與人才培養模式改革創新的契合點，是高職教育教學改革的產物，是高等職業教育辦學體制與人才培養模式改革的雙重創新，是國家示范性高職院校建設的階段性成果[3](P63)。在具體的人才培養模式上，學生在進入學校后的前四個學期，以專業教育為主，學習基本的專業知識、職業能力和職業技能。在第四個學期，學生與各家金融機構進行雙向選擇，金融機構和學校、學生簽訂訂單，簽訂訂單的學生以金融企業名稱單獨組班，并根據行業要求，共同制定人才培養方案。在第五個學期，根據共同制定的人才培養方案進行教學，并根據不同企業要求，開展工學交替，讓學校與金融企業之間形成一個“大課堂”模式，學生通過交替學習與實踐，零距離地學習和了解了金融企業文化，提升了崗位適應能力與實踐操作能力。在第六學期，訂單班學生被派送到各自簽訂培養協議的金融企業進行頂崗實習，從事實際的金融業務，提前實現了身份的轉變，成為了一名合格的金融人才[4](P54-55)。

(二)銀領學院人才培養特點與成效

銀領學院在人才培養上具備以下四個特點：首先是培養對象的特定性，接受培養的學生均為與金融企業已經達成雙向選擇并簽訂培養協議的訂單班學生；其次，在辦學過程中，銀領學院堅持校企融合共育人，依托金融行業，整合各種有益資源，共同制定人才培養方案，確保培養的學生能順利就業，優質就業；再次，銀領學院在師資力量上，強調行業教師對學生成長成材的重要性，聘請金融行業的專家領導和業務骨干擔任專業課程教學，保證培養出來的學生實踐能力強、職業素養高；第四，銀領學院在和金融企業共同制定人才培養方案過程中，注重“教、學、做合”一的倡導，學生通過開展工學結合、頂崗實習等行之有效的實踐能力培養環節，不斷提升自身業務操作能力。高職教育的目的是培養社會需求的應用型復合人才，銀領學院聯合金融企業共同培養企業需要的人才，順利實現了高職教育人才培養的目標。

銀領學院在辦學過程中不斷完善人才培養機制，目前，訂單人才培養規模已經占到浙江金融職業學院畢業生總數的50 %以上，與此同時，畢業生的質量也廣泛受到用人單位的肯定。銀領學院的成功運行，使浙江金融職業學院在人才培養機制上具備了校企合作共育人的長效性特征；使金融人才培養更具有針對性和實用性，培養出來的學生更加符合用人單位的要求；同時，學生的順利就業、優質就業，也為學校贏得了社會的美譽度，提升了學校形象，促進了學校對社會效益的最大追求。

(三)銀領學院成功運作的經驗

銀領學院的成立是浙江金融職業學院將職業教育根植于現代企業對人才需求基礎上，主動調整辦學思路，積極探索高職教育教學方式以迎合企業需求和市場需求，它是以企業理念為指導的一條發展高等職業教育的新舉措。國內權威高職教育專家評價指出：“銀領學院訂單人才培養實現了培訓和教學相結合，縮短了崗位與教學的距離；銀領學院的價值在于能夠將企業的用人競爭前移，在辦學上形成趕集效應，具有制度化意義，非常具有推廣價值。”

銀領學院是高職教育引入企業理念的成功產物。濃縮現代企業的經營模式后可以看到：尋找市場----生產產品----獲取利潤。銀領學院就是從這種經營模式中找到了辦學模式和人才培養模式的最佳契合點，并在運行機制上受到啟迪：簽訂人才培養訂單協議----學校和金融企業聯合培養人才----輸出人才獲得辦學效益。從現代企業理念中，還可以看到，“以銷定產”是每個精明企業的經營策略，以市場為導向指導企業進行目標規劃和調整[5](P54)。因此，將企業理念引入到“銀領”人才培養過程中，學生的職業技能訓練、職業道德樹立以及文化理念確立被高度重視，銀領學院依照目標市場的需求制定“產品”發展方案，在既定的時間內完成“產品”的不斷完善和改良，通過典型企業的文化理念來充實學院的教育教學內容，以設置專門的行業課程來引導學生對校企文化的完全對接，確保合格“產品”向市場的輸出。

四、結 語

綜上所述，企業理念的先進性和可借鑒性對高職教育人才培養的探索與發展具有實際的指導意義，高職教育的改革大有必要吸收企業理念的營養，以保證高職教育在市場選擇中立于不敗之地，并通過積極有效的全方位調整辦學策略去尋找到新的辦學思路。浙江金融職業學院銀領學院的產生以及完善成為現實中高職人才培養可研究和借鑒的有效模式，但仍需要從企業理念其他方面來予以完善和補充，從而使人才需求與高職教育的融合度更加深入，達到最優化的資源分配，實現雙方利益的最大化。

參考文獻：

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[4] 周建松，郭福春.高等職業教育辦學模式與人才培養模式的改革與創新[J].中國職業技術教育,2008,(29).

[5] 肖文勝，蔡玉文.高職教育引入企業管理理念的策略研究[J].職教論壇,2008,(9).