新形勢下增強高職學生就業競爭力的幾點思考*

傅 瓊

(寧波城市職業技術學院 基礎部,浙江 寧波 315100)

一、前 言

始于2007年4月的美國次貸危機在僅僅一年多的時間里，就完成了次貸危機到金融危機并最終到實體經濟危機的蛻變，并從美國傳染到全球，引發全球發達國家的經濟衰退，同時也影響到中國的當口，出口出現了問題，國內固定資產投資就受到影響，經濟增長率出現較大幅度的回落，以金融業、加工出口為導向的實體經濟是這次金融危機的重災區，而以培養技能型人才為主要目標的高職教育勢必成為危機進一步發展的深層影響。

由于本世紀初不到四年時間里高校擴招四倍多，造成畢業生增量過快，就業壓力本來已經很大了，現在再加上金融危機的影響，更是雪上加霜[1](P6)，加之高職教育本身還有一些矛盾尚沒很好的解決，高職學生的就業前景更加不容樂觀。

二、當前形勢下高職學生的就業現狀

(一)就業人數眾多，社會需求有限

據教育部統計，2008年高職高專畢業生實際就業率僅為84 %，而2009年又將有300余萬高職畢業生加入求職大軍。大學生就業屬于新的增量就業，金融危機引發的實體經濟動蕩對新的增量就業造成很大影響。金融危機淘汰了一批中小企業，使就業機會更少。另外，為有效應對外部快速變化的環境，企業也在不斷計算現有人員與新增人員替代選擇的成本收益關系，這也會降低增量就業。

(二)高職學歷就業競爭力不足

一方面由于高職學生普遍處于學歷階梯的較低層，中國傳統的對理論型而非技能型人才的偏好仍很有市場，反映到就業中，部分企業認人唯學歷，對高職學生另眼相看，社會用人需求呈現向重點大學集中、向研究生集中的趨勢，這深深傷害了廣大高職畢業生，也使高職院校的學生就業難度增大；另一方面高職學生“重心”下移受阻。由大量下崗職工及農村向城市轉移的富余勞動力所組成的就業大軍以相對廉價的勞動價格與高職畢業生在半勞動、半技術型的職位上短兵相接，對高職畢業生形成較大的沖擊。

(三)人才供需之間存在結構性矛盾

主要表現在四個方面：一是學生就業期望過高，定位不合理。大多數學生的就業愿意是進外企、國企、行政事業單位或者考公務員，熱衷于當白領，認為自己是大學生，不愿到基層、到一線鍛煉，沒有到老、少、邊、窮地區去工作的思想準備；二是學生就業信息不暢，求職技巧缺乏，對就業市場感到茫然；三是專業知識和技能跟不上經濟發展和產業發展的要求。現代世界經濟形勢瞬息萬變，但目前高職院校應對職場變化的敏感度還不高，學校不了解企業、社會對人才的需求，造成人才培養與實際需求脫節，導致很多應屆畢業生走出校園后無法適應工作環境，需要企業二次加工，這也成了高職學生就業難的一個重要因素；四是學生職業生涯規劃不夠，職業素養不高。有學者調查發現高達28.3 %的企業認為高職學生缺乏明確的職業生涯規劃是導致其就業難的主要因素，而另一項相關調查也顯示：44.1 %的學生對于個人職業生涯不了解甚至從未聽說過這個概念[2](P123-124)。目前很多高職學生對于自己一生想要實現什么、干什么、怎么干、怎么學比較迷茫。處在每天機械地跟著上課、課后聊天、玩游戲、看閑書的狀態，抱著無所謂或走一步算一步的態度，職業生涯規劃的缺失讓他們的學習變得毫無目的。

(四)地方政府配套措施不完善

為了緩解就業壓力，政府和學校一直都提倡大學生到西部去、到農村去、到基層去，雖然提倡了多年，但收效不大。歸根結底是因為地方政府的相關配套措施還不夠完善。如大學生到西部去，現在除了西藏地區的工資較高外，其他西部地區的工資并不高，對畢業生的吸引力不夠；學生到農村就業，除教師和醫生外其他很多工作沒有工資保障，就業通道不暢通；此外到農村就業還有其他一些問題，如農村教育環境不夠好，畢業生到農村工作后，由于教育環境無法和城市相比，他的后代可能就只能留在農村，這也讓畢業生不愿意在農村工作。學生到基層就業，有些企業趁“民工荒”把大學生招進來從事一些對素質和技能高求都不高的崗位，傷害了大學生的自尊，還動搖了他們對就業的信心。

三、提高高職學生就業競爭力的可行措施

造成高職學生就業競爭力缺乏的原因是多方面的，切實解決高職學生就業難題是一個復雜的系統工程，必須依靠政府、學校和學生三方的共同努力才能完成，在金融危機面前，這是一種信心的凝聚，更是一種責任的擔當。

(一)政府應制定一系列促進就業的政策，為高職學生創造有利的就業環境

1．努力促進經濟發展，從根本上提高就業需求 及時調整宏觀經濟政策，努力培育經濟增長新亮點，擴大投資規模，實行結構性減稅，推動經濟結構調整和發展方式轉變，果斷實施積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，形成進一步擴大內需、促進經濟增長的一攬子計劃。

2．給高職學生以應有的名分和實惠 就給“名”而言，各級政府應采取多種激勵措施提高技能型人才的社會地位和聲望，形成全社會尊重技能型人才、崇尚技術和技藝的良好風尚，扭轉那種脫離社會實際需求、有礙民族昌盛的人才價值觀念；就給利而言，要通過大幅度提高技能型人才收入的方式吸引更多的年輕人進入高職院校學習，切實采取措施，保障高職教育的學生畢業后享有較高的待遇。

3．完善促進高職學生就業的專項政策 政府應從政策上給予高職學生就業以強大的支持，需要在以下兩個方面逐步完善：(1)借金融危機改觀高職學生不愿意到西部、農村、基層現狀。改觀的關鍵是政府要有得力的鼓勵措施，要下決心解決畢業生到西部、農村、和基層工作的后顧之憂，為學生提供足夠的保障。(2)實施高職學生全國范圍內的自由就業政策，保障他們在全國范圍內的“公民與市民待遇”，從根本上解決高職學生就業的政策環境。最具體的政策措施就是，在全國范圍內取消對高職學生的一切戶口指標限制和人事指標限制，取消各種各樣顯性或隱性的行政限制，促進高職學生無障礙就業和自由流動。

(二)學校要改革人才培養模式，為高職學生提高就業競爭力

高職院校要幫助學生在競爭激烈的就業市場謀得一席之地，就必須提高教學質量，通過教學和服務使學生擁有目前企業需要的高水準職業能力、職業素養和創業能力，擺正心態，靠實力去競爭。

1.學校要擺正人才培養定位，培養高素質技能型人才 高職教育有自己特殊的人才培養目標和規格定位，要避免成為本科教育的一種補充，或辦成本科的“壓縮餅干”。體現以服務為宗旨，以社會需求為目標，以就業為導向的人才培養理念，在人才培養目標、規格上定位為培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美全面發展，人格健全的，獲得生產建設、社會事業第一線技術師或助理工程師(經濟師、建筑施工管理師、會計師、農藝師等)基本訓練的、有一定基礎理論知識、專業知識實用、職業崗位適應性強的，具有實踐能力、創業本領與競爭意識的高級職業技術應用型專門人才。根據專業性質的不同，學生畢業后主要到企事業單位從事制造、工藝、施工、運行、維護、檢測、科技成果轉化與推廣應用、咨詢服務以及經營管理、商業貿易等方面的工作。

2.學校要為地方經濟服務，校企合作共同培養人才 一要校企合作共同探討人才培養新模式。依托企業資源，為學生建設校外實踐基地，實行訂單式培養，堅持走產學研結合之路，實現高職學生與用人單位之間的良性互動，在校企互動、校企合作的基礎上，實現校企的共贏，為畢業生充分就業提供可靠的渠道；二要針對市場需求調整專業設置。職業教育的培養目標帶有鮮明的職業性、針對性和實踐性。為了更好地服務于地方經濟發展，培養應用型人才，學校應結合地方產業結構，加強調研，了解社會緊缺專業人才需求，適時調整專業設置，以適應經濟發展對相關人才的需求，還需對課程內容進行改革，抓住市場和企業真正的需要，實現課程內容的實用化和可操作化；三要改革課程內容與教學方法。理論以必須、夠用為度，加強實踐教學，注重學生職業能力培養；四要加強就業指導。要引導學生正確對待高職學歷，擺正心態，好的心態有利于找到好工作。還要為學生提供及時準確的就業信息，學校就業服務機構應為學生提供更充分、更客觀的信息，盡可能全面地收集、整理出就業信息，提供給學生，幫助他們合理定位、正確選擇。

(三)學生要轉變就業觀念，提高自身就業能力

在當前嚴峻的就業形勢下，對于高職學生而言，唯一可控的只有自己的專業技能與市場能力。在專業能力方面，學生應在在校期間努力學習，增強自己所擁有的知識、技能與態度等資產并改進使用和配置這些資產的方式。在市場能力方面，必須要了解高職學生勞動力市場的總體供求數量信息和結構信息，再結合自己的實際情況，加以篩選處理，把握重點，同時還必須改進自己的展示能力，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場，讓市場明白自己的價值。

1.轉變就業觀念，面向農村、基層、西部就業 正確認識當前的就業形勢，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變的要求，提高把握就業機會的能力，避免盲目追求就業中的高層次、高薪酬。目前，我國高職院校學生中百分之七八十來自農村。據《人口研究》雜志2008年報道，留在農村的人口中受教育程度達到高中以上水平的只占5.6 %，中大專以上文化程度的僅有0.5 %。新農村建設一線迫切需要服務于農村生產的實用型人才，推動農業產業化的技術型人才，推動農村生產力全面發展的管理型人才，從農村中來，到基層中去，成為高職畢業生的時代選擇，也符合國家大力倡導的新的就業增長點。高職學生就業的途徑與模式還有很多，在國家剛剛推出的促進大學生就業的新政策中，高職畢業生應征入伍也是不錯的選擇，部隊既需要博士、碩士和本科生，更需要大量高職院校培養的技術能手，高職學生應征入伍服義務兵役除由政府返還相應學費，代償助學貸款外，退役后還可以免試入讀成人本科，或經一定考核，入讀普通本科。在金融危機的大背景下，在就業環境不是很理想的條件下，學生也可先選擇在報酬較低的中小企業就業，也可以從事靈活就業，包括臨時就業、非全日制就業等，在就業過程關注個人的人力資本積累，尋找更好的職業發展機會。

2.進行職業生涯發展規劃 對自己的職業興趣、性格、能力、價值觀，技能水平，是什么樣的人，想成為什么樣的人，能給別人帶來什么，有一個非常清醒的認識，并在此基礎上，結合自身條件和現實環境選擇職業發展的終極目標和長遠目標，然后通過目標分解，分化為符合階段目標要求的中期、短期目標并能圍繞職業生涯發展目標設計路線、安排教育培訓，及時反省、修正規劃目標并調整行動方案。

3.基于市場需求，提高職業素養 調查顯示，越來越多的用人單位認為，高職畢業生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更重要。有用人單位表示目前大部分學生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思想，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現象越來越多。當前無論是生產、管理或服務第一線，在社會化大生產的條件下，工作崗位越來越需要團隊合作和溝通，這是勝任工作的一個重要條件，因此團隊合作精神和人際交往能力等也受到了用人單位的重視。高職學生在學習的過程中應努力針對市場需求，提高自己的職業素養。

四、結 語

增強高職學生就業競爭力，促進高職畢業生就業是一項系統工程，關系到社會的穩定和創新型國家建設，必須引起政府、學校和學生的高度重視。政府要從宏觀層面努力促進社會經濟發展，給矛高職學生應有的名份和實惠，制定有利于高職學生充分就業的專項政策。高職院校作為高技能人才培養基地，義不容辭地肩負著高職學生就業能力培養和就業觀念教育的重任。國際金融危機對我國實體經濟的影響從更深層次上提醒我們，必須對高職學生的就業競爭力從教育教學質量的高度加以理解和認識，進一步加大教育教學改革力度，提高教育教學質量，不斷增強高職學生對經濟和社會的服務和適應能力。高職學生也應從當前的客觀現實中深刻認識當前的就業形勢，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀，基于市場需求努力提高自己，增強自身的就業競爭力。若如此，相信高職學生一定會有一個美好的就業前景。

參考文獻：

[1] 潘懋元.金融危機的挑戰 高等教育的應對 農業院校的機遇[J].高教探索,2009,(4).

[2] 吳 琪.關于大學生職業生涯規劃的調查分析與思考[J].中國大學生就業,2007,(16).