新材料作文“奧數”導寫

文題

閱讀下面的材料，按要求作文。

學奧數是為了讓孩子上更好的學校。各地的家長為了升學，不管孩子喜不喜歡，帶著孩子報各種各樣的奧數班。奧數班在神州大地遍地開花，且有愈演愈烈之勢。

而另一方面，據報道，2009年4月15日和19日，北京理工大學文學院教授、21世紀教育發展研究院院長楊東平在其博客上分別發表文章《打倒萬惡的奧數教育》和《我為什么反對奧數》。后文表示，因黃賭毒之類受害者少;而“奧數班”大面積覆蓋學校教育，堂而皇之地綁架大多數學生，尤其是所謂的“好學生”，貽誤、傷害整整一代少年兒童，“性質更惡劣。”

對于這兩種截然對立的舉動，你有什么看法?請根據上述材料寫一篇議論文，談談你的看法。

注意:①立意自定;②角度自選;③題目自擬;④不少于800字;⑤不得抄襲。

寫作指導

對于楊教授的批評，我們應該辯證地看。客觀地說，奧數本身本沒有錯，錯在教育體制。如果我們不將奧數和升學掛鉤，不以營利為目的，不層層進行培訓，讓奧數變成簡單的一種興趣愛好，這對于發現數學人才，培養精英，是個很不錯的形式。但在現實社會中，我們的奧數由于功利的原因，受到了中小學生與家長異乎尋常的關注，這種關注的背后是功利，這使得很多人不問天賦，不管興趣，一味地扎入到奧數大軍中，其結果，大部分人費心費力卻一無所得;更有一部分人，興趣泯滅了，視野狹窄了，生活了無興趣，進而導致厭學、厭世等不良心理，真是得不償失。所以，寫作此題，觀點全面、分析到位、角度獨特、事例典型等是寫作關鍵。

例文一

套子里的年華

□金婷婷

前不久，媽媽一位朋友的女兒拿著一本《奧賽競程》來請教。小女孩個兒不高，今年才十二歲，臉上卻有著與這個年齡不相稱的疲倦。翻開她的書，我便被震驚了。一本厚厚的書上用不同顏色的筆密密麻麻地寫滿了一系列繁瑣的過程。一道道鮮紅的叉更是令人悚然。

“這些題目你都懂嗎?”我輕聲問道。小女孩輕輕地搖了搖頭。

我嘆了口氣，淡淡地說道:“其實我沒學過奧數，也不太懂的。”

小女孩倏地一下抬起頭，原本沒有神色的臉上滿是訝然，一雙大眼睛難以置信地盯著我，仿佛我是個外來的入侵生物。

“真的。是真的。”被她盯得心里發毛，我無奈地攤開雙手。

看著小女孩咬著鉛筆頭低頭沉思的神情，我心中不由地一陣酸楚。

記得曾經看過這樣的一篇文章:如果舉辦國際奧林匹克競賽，毋庸置疑，中國的學生定能夠獨占鰲頭。事實也確實如此。但是讓我們再看看諾貝爾獎，這無疑是中國人心中的痛。

為什么這一塊空白至今都沒有被填上?那些曾經被我們捧在手心的“奧數天才”們去了哪里?

一個令人啼笑皆非的現象便出現在我們的面前。他們仍舊待在房間里，仍舊面對著那些清一色的奧數題，不知晝夜、廢寢忘食地演算著。他們的父母師長對他們說:“孩子，你要加油啊!不能被別人追上。做完這些題將來就有出息了。”他們可真的是用心良苦啊。而讓我們看看國外的奧數教育。雖然在起跑線上輸給了我們，但是此后他們仍舊以一種探索的精神在學習，在研究。他們的學習不被形式、制度所約束，是一種最為自然的方法。正是這樣學思結合、勞逸結合的方法使得他們在諾貝爾獎上屢屢奪彩。

在中國，幾十平米的房間，厚厚的練習，熱得發燙的臺燈構成驕子們生活的全部。觸摸不到溫暖的陽光，聽不見爽朗的笑聲，只有那寫不到頭的題目，只有那漫漫無期的黑暗。那些所謂的期盼者、指路者，他們親手將自己的希望鎖進了黑暗的套子里，看不見一絲光亮。對此，他們竟然還津津樂道!

這樣的套子不知已囚禁了多少燦若夏花的年華，也不知將會有多少原本鮮活的生命繼續在這里面凋零。

在中國，那些所謂的加分政策，所謂的升學制度，那些家長之間的盲目攀比，那些師長“嘔心瀝血”的“題海戰術”早已是密密地交織，一系列錯綜的關系織成的套子讓無數學子的年華褪色，更讓奧數原本的精神內涵在這樣的套子里變質。

我們普及奧數不是為了在臉上貼金，不是為了單一的榮譽，更不是為了把孩子們的年華鎖在一個黑暗的套子里。我們普及奧數是為了讓更多的孩子能夠領略智慧的魅力和學習的樂趣，讓更多的孩子對自己的未來懷有憧憬，讓更多的孩子學得快樂，活得快樂。

將孩子們對學習的熱愛泯滅在那些令他們茫然的題目中是我們所希望的嗎?將孩子們對自己的肯定扼殺在那無情的、刺痛人心的大叉中是我們所希望的嗎?將孩子們對生活的向往摧毀在毫無意義的攀比中又是我們所希望的嗎?

奧數真正的內涵在于發散數學的魅力，傳承智慧的精髓。如果我們還執迷于當前迂腐拘束的普及，那么奧數對于我們還有意義嗎?莫不如還孩子們屬于他們的自由。

評點

作者給我們勾勒了幾幅畫面:小女孩臉上與年齡不相稱的疲倦，還有她那茫然的眼神;孩子本上一道道鮮紅的叉;在幾十平米房間里厚厚的練習，熱得發燙的臺燈……一邊是孩子的挑燈苦讀，一邊卻是諾貝爾獎令人心疼的空白。面對嚴酷的現實，作者進行了沉痛的反思:奧數真正的內涵在于發散數學的魅力，傳承智慧的精髓。如果我們還執迷于當前迂腐拘束的普及，那么奧數對于我們還有意義嗎?從這個意義上說，“套子里的年華”這標題擬得令人觸目驚心，應引起世人的警醒。

例文二

奧數有必要普及嗎?

□林張丹

“奧數”就是奧林匹克數學競賽的簡稱。“某n位數的個位數字是6，將6移到該數的首位，其余各位數字不動，得到新的一個n位數，這個新數是原n位數的4倍，則滿足條件的最小n位數是多少?”這是一道小學奧數題，不知道能有多少學生算得出來?奧數經過20年的發展，如今已在全國變得轟轟烈烈，甚至于小學生也加入其中，“小學奧數”也應運而生，并且輔導材料居然也細分到小學各年級。

有一學校附近有一家進修學校辦奧數班，有個家長要一張孩子的奧數成績單。奧數考試滿分120分，她的孩子四次考試成績分別為38、40、45、缺考。家長為何要保留一張分數如此“難看”的成績單?他的回答是:“現在很多民辦學校招生都要看奧數成績，不管怎樣，這張成績單證明我女兒學過奧數。”小學奧數熱的原因之一在這里，也難怪這么多家長趨之若鶩。

奧數一直很熱，并且熱度在國內與日俱增。可以說，奧數熱很大的原因是媒體想出新聞的“熱捧”，教育部門為了功利目的而不作為，廣大家長“望子成龍”的迫切心理、對教育規律的無知和孩子怎樣才算成才的錯誤認識幾方面的綜合結果，使得這個溫度只升不降。于是，家長們紛紛將子女送進奧數班，只怕自己的子女落后于別人，怕子女不能考入比別人好的學校。這一種不負責任的表現，造成了大面積學習奧數的現象，這不論對家長還是子女都不是好事。

事實上，奧數原本屬于精英教育、素質教育，它對開啟心智，激活思維有很大幫助。有人曾說過 “我認為‘奧賽’是用來激發學生興趣的，是引起大家關注數學的一個渠道，應該是一種很好的業余活動、課外活動。”但是，在畸形的教育制度和教育環境下，奧數卻成了一個怪胎。一直以來，奧數遭到了暗算，遭遇了教育的潛規則，遭遇了“加分門”，成了升學加分的砝碼。無論是家長還是學生，都抱著買彩票的心態去爭取奧數獲獎，然后在升學時獲得加分。500萬不是誰都能中，但買彩票的人卻是絡繹不絕。這自然違背了奧數的初衷。所以，錯不在奧數，而是眼下的教育制度和環境。

回到奧數，依然是允許適當存在，關鍵是要看它的用途何在。這門科目，它本身是沒有錯的。同樣，學生要學習奧數，這也沒有錯。對于思維的開發和訓練，它的影響是廣泛而長期的，是肉眼看不見的。所以，徹底封殺奧數，未必是幸事。我們要做的，該做的，是讓奧數回到它本來的位置上。

評點

奧數原本屬于精英教育、素質教育，它對開啟心智、激活思維有很大幫助。奧數遭遇了教育的潛規則，錯不在奧數，而是眼下的教育制度和環境。徹底封殺奧數，未必是幸事。我們要做的，該做的，是讓奧數回到它本來的位置上。作者的這些觀點，分析絲絲入扣，觀點無可辯駁。相信人們讀了以后，會為作者的辯證全面而嘆服。