教師不妨“弄假成真”

獎狀風波

一天，我發現教室后墻上貼的獎狀中，四月份的“三星級文明班級”中的“三”不知被誰改成了“五”，我有點生氣，但又感覺這是一個不錯的教育時機。于是開班會時，我組織大家對這個問題進行討論。

討論過程中，張鵬站起來說:“老師，是我改的，我錯了。但我真的很希望我們班能成為‘五星級文明班級’呀!”

亓強說:“張鵬私自改獎狀不對，但這也說明他有集體榮譽感。”

李琴說:“如果我們都像張鵬這樣關心集體，我們班一定能成為‘五星級文明班級’。我認為我們班有這個實力，讓我們共同努力，好不好?”她的話引來一片熱烈的掌聲。

最后，我看已經達到了我想要的結果，便說:“同學們，聽了大家的話我很感動。大家都很有集體榮譽感，也很團結，但自己改的獎狀別班的同學不會承認。讓我們共同努力，爭取拿一張貨真價實的“五星級文明班級”獎狀，大家有沒有信心?”

“有!”異口同聲的回答在教室里回響著。

五月份結束的時候，我們班的教室里多了一張“五星級文明班級”獎狀，不過，這張是真的!

“抄襲”事件

那天，我在看學生做的閱讀理解題時，發現王超的解答非常不錯。他的英語基礎不是很好，故我懷疑他抄了別人的作業。但經過慎重考慮，我決定來個“弄假成真”，變批評為表揚。

于是上課時我特地表揚道:“王超的閱讀理解題做得非常好，他這段時間進步很快，讓我們鼓勵他一下。”我帶頭鼓掌。

這時我留意到，王超有些不好意思地低下了頭。然而接下來，這節課他聽講最認真。我相信他會有進步的!

我想，在教育教學中，有時候教師不妨“弄假成真”。“弄假成真”體現的是老師對學生的寬容與理解，是老師對學生的信任，是老師對學生熱切的期望。教師的期望會激勵學生朝理想的方向發展。

(作者單位:山東萊蕪市鳳城高中)

責任編輯鄒韻文