現代教育技術讓思品課變得有聲有色

教育信息化必將促進德育現代化。思想品德課程是小學德育的重要途徑之一，是一門強化道德認識、培養少年兒童良好思想品質和行為習慣的重要課程。將現代教育技術有效地應用于思品課教學過程中，是實現品德課有效教學的充分保證。

良好的教學環境可以陶冶情操、鼓舞斗志，使學生的能力得到充分的發展與提高，能激發學生強烈的求知欲。現代教育技術可以把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等信息集于一體，向學生提供豐富多彩、生動形象的交互式人機界面，使學生的各個感官同時接受教學信息，讓學生積極參與教學活動，更充分地調動學生學習的主動性和創造性，有利于激情導行，陶冶學生情操，使學生真正變為學習的主體、工具的利用者，而不是被動接受知識的機器。

思品課與其他任何一門課程相比，都應更加貼近學生思想，貼近學生生活實際。在教學中必須使嚴肅的內容具有趣味性，將抽象還原于具體，以達到教育效果。

教師可以利用計算機、網絡模擬現實的功能，打破時間與空間、微觀與宏觀的限制，將教學內容所涉及的事物、現象、過程再現于課堂，使學生產生身臨其境的感覺，從而激發學生對思品課學習的興趣。例如:講授《播種綠色，播種希望》時，教師可結合形勢教育，將2009年9月悉尼的沙塵暴重現出來:“強風把數以噸計的紅色沙塵傾倒在澳洲最大的城市悉尼，使悉尼覆蓋在怪異的赤色迷霧中，著名的悉尼歌劇院被涂上一層厚厚的沙塵。”我們的學生對國外的情況了解甚少，通過教師播放的視頻，學生就可以深切地感受到沙塵暴給人類帶來的危害，這比教師靠語言描述更能生動形象地吸引孩子的眼球。

過去的思想品德課，老師多采用傳統的教授方式，單向灌輸過多，不夠重視對學生道德能力的培養，缺乏應有的討論交流。同時，學生缺乏實踐的機會。當信息技術走進思品課堂后，以上存在的兩個問題就能有效地得到解決。如，教師可通過任務驅動讓學生上網，去收集“沙塵暴”的有關資料。學生獲得第一手資料后，對所獲得的信息資源進行篩選、梳理，在網絡互動中整合他人的信息，為己所用。在自我組織、自我建構、重整他人信息、鏈接他人思維中，形成適合自己的品德學習方式，從而達到資源共享，優勢互補。在師生、生生交流中，學生不僅了解到什么是沙塵暴、沙塵暴的危害，還懂得了:正是人類的破壞行為，才致使其受到大自然的懲罰。進而，學生就能明白自己該如何保護家園，保護人類賴以生存的環境。教學中，學生借助電腦，通過個人探究和小組協作，形成主動參與探究問題、研究問題的學習方式，真正成為了學習的主人。

《播種綠色，播種希望》一課中，對于理解人與自然、環境的相互依存關系，了解當今人類社會面臨的一些共同問題以及學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理地解決生活中的問題，教師比較難講，學生也難于理解。借助教育信息技術，將電教設備和教材巧妙地結合，能產生多種表現手法，可以在大小、遠近、快慢、虛實、抽象和具體之間轉換，把生動的視覺、聽覺形象地傳遞給學生，學生就可以產生身臨其境的感受，在輕松愉快的氣氛和喜聞樂見的形式中學到知識，了解社會，認識世界，掌握道德規范。由于有了直觀的展示、生動的畫面，無須教師多講，就能對學生進行曉之以理、動之以情、處之以境、導之以行的教育，這就大大提高了教學效率。

(作者單位:廣州市黃埔區姬堂小學)

責任編輯 鄒韻文