情系國學

許是聽多了國學大師們的講座，或因自己是語文老師，我對國學有一種特殊的親切感。每當獨處空室，倚欄捧讀《大學》《中庸》《論語》《孟子》，聆聽先賢教誨;或于茶余飯后，手執(zhí)王國維的《人間詞話》，欣賞他對唐詩宋詞的評析;或于無人處高聲誦讀“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏”，胸中油然升騰起千古的惆悵與憂傷……此時，心中總氤氳著濃濃的士人情愫。國學經(jīng)典宏富駁雜，越讀越覺得博大精深，越讀越覺得自己淺陋粗俗，責怪自己早時讀書太少，感嘆小時父母引導教育缺乏。于是就想，等自己有了孩子，一定要讓他多讀書。后來兒子出生，我特意給他取名“弘毅”，取自“士不可以不弘毅，其任重而道遠” 一句，希望他能多讀書，志存高遠。

童蒙養(yǎng)正

中國古書《易經(jīng)》上講過一句話，它說“蒙以養(yǎng)正，圣功也”。蒙童時期，培養(yǎng)他的正氣，不要養(yǎng)歪、養(yǎng)邪。記得兒子兩三歲稍微能說些話，我教他第一首詩是駱賓王的《鵝》。我滿懷激情地朗誦一遍，他卻奇怪地看我一眼，扭頭過去只顧著自己玩玩具，根本不理我。我把他扳過身來，他又扭過身去。再扳再扭，逼急了，“哇”的一聲哭了起來，急得爺爺奶奶一起上前侍侯，害得我挨了一頓批評。沒辦法，便只好由著他。待他情緒穩(wěn)定了，瞅準他心情不錯，就我說一句，讓他跟著說一句。反復幾遍之后，我再重復教他，他自己卻能提前對出下句來，這讓我大喜過望。后來，我又陸續(xù)教他《一去二三里》《勅勒歌》《靜夜思》《草》等，他也都是那樣學會的。我才明白，小孩子學習可不是一本正經(jīng)坐在那里聽講，他是邊玩邊學。

兒子上幼兒園，有一天回來，他很鄭重地把我按在椅子上，然后立正站好，開始朗誦:“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方!”表情嚴肅莊重，真像個表演家。全家人給惹得哈哈大笑，接著是熱烈地鼓掌。原來，這是他們幼兒園老師教的，還布置他們回來背給父母聽。

教《三字經(jīng)》時也教讀一些《弟子規(guī)》。弟子規(guī)里有不少內容都是跟生活密切相關的，所以教起來有情境，倒很容易。比如教讀“父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶”這些，我們就告訴他:“像昨天你在樓下玩，媽媽喊你回家吃飯，你就應該立即答應;剛才媽媽叫你換鞋子，你就應該立即去換，不應該要奶奶幫你脫鞋子。這就是‘父母呼，應勿緩;父母命，行勿懶’，懂嗎?”他倒像真的懂了一樣很乖巧地說:“噢，我知道了。”與姑姑家的小弟弟一起玩，兩個人經(jīng)常搶玩具，又哭又鬧的。我們往往會批評他，告訴他:“‘兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中’，與弟弟在一起玩要互相謙讓才行。”所以，除了幾句晦澀一點的句子，《弟子規(guī)》里的大多內容他倒能背下來。這讓我們很有成就感。

雖然很想兒子能多積累一些，但是也許我們缺乏耐心和恒心，沒有及時鞏固，更主要的是遇到他有抵觸情緒我們就妥協(xié)了。到幼兒園結束時，兒子陸陸續(xù)續(xù)學了幾百首古詩，加上《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》等，真正熟記的也不到三分之一，大多給忘了。現(xiàn)在想來，那時方法還是過于單一，缺乏趣味性，對小孩子的心理缺乏了解，只一味地灌輸讀背，缺乏鞏固，缺乏藝術。再加上我們也怕逼他太緊，對學習產(chǎn)生畏懼心理，督促有所放松。有一次看到臺灣一位學者王財貴博士關于兒童讀經(jīng)的演講，聽他介紹兒童讀經(jīng)要素讀、要陪讀、要賽讀、要和著音樂讀等等方法策略，才明白自己給兒子的開蒙有謬。可惜覆水難收，耽誤的時光不會再有，遺憾只能供作以后教育的鏡鑒了。

同讀《論語》

自古以來就有半部《論語》治天下的贊譽。對論語的崇拜由來已久，不過用在教兒子閱讀上，我卻一直未敢嘗試，因為里面不少句子不看注釋我也讀不懂。但《論語》中充滿了做人做事的道理，它形象、生動地教會我們永恒的人生法則。熟讀《論語》可以洞察人性，了悟人生。我覺得一個孩子將來無論是經(jīng)商從政，還是企業(yè)管理，甚至生活中看人識人，選擇朋友方方面面都能從《論語》中得到巨大的啟發(fā)。所以，心里一直在找機會把《論語》介紹給兒子。

我睡覺前一般喜歡倚在床上看一會兒書。兒子經(jīng)常擠在我們床上。我們看我們的書，他也捧著他的漫畫書或者故事書看。有一天我正捧著《論語》看得入神，看到精彩的句子還回過來讀上兩遍，加深記憶。大概我看得太入迷，兒子顯然被吸引了，忍不住也扒在我身邊非要看不可。我就挑了一句“泰伯，其可謂至德也已矣，三以天下讓，民無得而稱焉。”把泰伯三次讓王位的故事講給他聽。他很愛聽故事，聽得很認真。我就告訴他:“這本書是中國最好的書之一。許多人說，把這本書學懂了一半，就可以去管理國家了，所以古代讀書的人都要學習這本書的。你們的語文書里也都選了這本書上的內容，如‘學而時習之，不亦樂乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?’”兒子的眼睛亮閃閃的。我又說:“你的名字就是爸爸從這本書上得來的。你看，就是這句。”兒子讀了出來:“曾子曰:‘士不可以不弘毅，其任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?’”兒子很興奮，我又把名字所含的意思講給他聽。他一副若有所思的樣子。自然，那兩句很快就給記住了。

有一天中午回家，發(fā)現(xiàn)兒子坐在椅子上，手里正捧著《論語》念念有詞。我很意外，就說:“那個你能看懂嗎?要爸爸跟你一起看才行呢!”“那你就跟我一起看吧!”我一想:這倒是個好主意。于是，我就跟他一起讀第一章《學而篇》，邊讀邊講解意思給他聽。讀了幾遍，他背上了，說:“原來這也不難呀。”我說:“是啊，‘世上事有難易乎?為之，則難者亦易也，不為，則易者亦難矣。’古代有兩個和尚都說要去南海，其中一個窮和尚，一個富和尚。那個富和尚說，‘我要準備一只大船，還要準備許多食物和生活用品，再過幾年我就準備去了。’那個窮和尚則什么也不準備，只帶著一只化緣的缽和一件袈裟就去了。幾年之后他們又相見了。那個富和尚還沒有籌備好去南海的東西，而那個窮和尚卻已經(jīng)從南海回來了。可見，做什么事要想成功，最關鍵的是去做。光說光想不去行動，是不會成功的。比如你，原先認為《論語》難背誦，現(xiàn)在去背了，就發(fā)現(xiàn)原來并不難。對不?”

此后，我們倆約定每天晚上都背兩條，爭取一學期背完全書，我當然樂意去做。我們果然互相監(jiān)督，互相鼓勵。每天復習前兩天記憶的兩條，再讀背新的兩條。與兒子比較起來，我背起來是快些，但遺忘也快。所以，一段時間下來，兒子倒是背誦了《學而篇》《為政篇》《里仁篇》等一百多則內容，而我卻只能記熟幾十條，中間還常有錯誤。我感嘆兒子的記憶力好，兒子則因為能超過我而熱情高漲。我故意嘴犟表示不服氣，要與他比賽到底，說“笑在中途不算真本領，如果背不上全部，只能算是五十步笑一百步。要比就看誰最先背完整本，有本事笑到最后。”兒子輕蔑地說:“好啊，比就比到底。”

學葫蘆絲

我們夫妻倆缺乏藝術細胞，所以很希望兒子能接受一些音樂教育，蓄積些藝術素養(yǎng)。聽說0歲到3歲人的聽覺神經(jīng)發(fā)展百分之六十到八十，3歲之內要是能聽一些音樂，只要聽一遍兩遍，終生不忘。可惜已經(jīng)錯過了最佳的時機，但亡羊補牢，未為晚矣。于是在兒子上小學時，就給他請了一位老師教學葫蘆絲。選擇葫蘆絲，實在因為葫蘆絲的音樂悠揚又帶些許憂郁，很有古典的意味。與其說為兒子選擇興趣，不如說是在投我自己的喜好。

買回了葫蘆絲，老師教兒子學吐氣。兒子看著葫蘆絲，很興奮，尤其是在老師的指導下能吹出聲音來，很有意思。也許是老師指導有方，或者是我兒子真的有潛質，他只試吹幾次就不再有“咕”音了。老師說，“這要在別的孩子那兒要學幾天才能吹好，你兒子很有天分。”我半信半疑。第二次他又學會了幾個單吐音，看起來成效顯著。可是，男孩子心不靜，學東西是三分鐘熱度，反復枯燥地練習他就不太情愿了，不是姿勢不正確，就是吐音出問題，吹奏的姿勢也很不規(guī)范。我看著心里有些窩火，但是那位老師很有耐心，不時地幫助糾正，經(jīng)常鼓勵他吹得好聽。一個多小時下來，我看得眼都酸了，回來的路上他說嘴巴疼。原來吹奏很費力，嘴巴上的肌肉都練僵了。我看著心疼，但是這才開始，自然不能放松。我又鼓勵他，夸他得到老師的表揚，真了不起。

除了在老師那里學習，回來還需要不斷地鞏固練習。這時又沒有老師督促，全依賴家長陪伴督促。孩子吹了幾分鐘就不感興趣了。學樂器的過程都是痛苦的，時常聽到某某孩子練琴被父母責打體罰的事，我們沒有這么做，但技藝需要反復訓練才行。怎么辦呢?有一天帶他去超市，他看到玩具就挪不動腳了，賴在那里嚷著買玩具。他媽媽一看，要一百多，就不想買。他不走，繼續(xù)嚷嚷著，僵持好一陣。我忽然想到《功夫熊貓》里的蟲師傅，針對熊貓貪吃的特點教授武功。我靈機一動，說:“買是可以的，但現(xiàn)在買回去不可以玩。你要通過練習吹葫蘆絲，吹一次掙5分，一直掙夠100分就可以歸你玩了。你愿意嗎?”兒子很想那輛遙控車，一聽當然同意。逛街回來，看到兒子眼饞那玩具，我就提醒他，“可以掙分呀!”兒子果真拿起葫蘆絲吹起來。為了讓他不寂寞，我常在一旁陪著他，想著老師講解的要求提醒他。就這樣，一連幾個星期，兒子還真學會了不少技法。有時他媽媽看兒子可憐，就想拿玩具給他玩。我阻止她說:“說過的話要算話，不能出爾反爾，不守信用。”就這樣，找到了這種新方法，每當兒子說想買什么玩具時，我就提出這樣的要求，兒子無奈，只好遵照執(zhí)行。一年多下來，兒子吹葫蘆絲進步了許多。

由于我們工作單位變動，全家遷居異地，孩子的學習也出現(xiàn)了新問題——附近沒有教學葫蘆絲的老師。找了幾圈后無果，我們只得放棄。回到家里，按照葫蘆絲練習教材，一步步與兒子去吹揣摩、模仿。兒子的水平早已超過我伴讀偷聽來的那點常識了，所以往往是他理解了，吹給我聽，我再對照書去驗證。后來，又從網(wǎng)上下載一些葫蘆絲老師教學的視頻給兒子看，有一些作用，但畢竟不是現(xiàn)場教學，缺乏針對性地指導，學習也就沒什么效果。更主要是兒子的熱情銳減，我們也難有辦法，對他的催促也就日減了。以前，每當疲勞時，聽兒子吹一曲葫蘆絲，還真是一種享受。如今偶爾再聽到兒子撥弄葫蘆絲，吹奏什么《喜洋洋》《紫竹調》《月光下的鳳尾竹》等，心中悠悠地泛起陣陣酸意，不禁一嘆。

孩子五年級了，眼看就要六年級，將要面臨小學畢業(yè)升中學，估計再沒有時間供我們去擠壓了。回想這幾年來，陸續(xù)教兒子讀背了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《論語》《龍文鞭影》《幼學瓊林》《菜根譚》以及幾百首唐詩宋詞等，雖都囫圇吞棗，博聞強記，但畢竟有所收獲。其間，有辛苦也有快樂，有甜蜜也有失誤。看到兒子牙牙學語的可愛，誦讀洋洋千言的自豪;想想自己威逼利誘的“不義”，鞍前馬后的辛勞，幾多感慨，幾多思索。但愿他多年之后，說一句“虧得小時候積累了不少詩詞歌賦”，吾心足矣。

(作者單位:廣東東莞虎門外語學校)