做個“笨”老師又何妨

今天放晚學的時候，劉諾樂呵呵地跑到我跟前，問我“夏天”的“夏”字草書怎么寫。我聽后先是一驚:她怎么會問我這個問題呢?是不是我以前給他們講過，現在想拿來考我?我們班的孩子知道我的記性不太好，所以他們經常會拿些我以前講過的東西來考我。

當時我手里剛好有紙和筆，就在紙上寫出了“夏”字的草體。她看我寫出來，只是呵呵地對著我笑，然后說“對了”。

我就更加納悶了，便問她:“你怎么想起來問我這個呢，是不是我以前給你們講過啊?”

“不是。我今天在《七彩語文·寫字》上看到了‘夏’字的草書。”我能感覺得到，她在說這話時沒有了剛才的那份喜悅。

我把學生送出校門，在回學校的路上，我一直在想著剛才的那一幕，越想越覺得自己剛才那種“顯擺”的做法有些不妥。如果當時我說“不會寫”，那么劉諾肯定會很樂意地告訴我“夏”字的草書該怎么寫，她也一定會因為教了我“夏”字的草書寫法而感到很高興。或許她會因此而去學習更多的新知識，然后再來教我;或許也正因此使得她找到了學習的樂趣，嘗到了成功的滋味。可是由于我的“自作聰明”，卻使得她的興趣減去了大半。現在想想真是后悔不已。

我們在課堂上可能會遇到這樣的情形:當遇到不會解決或者拿捏不定的問題時，學生會說“你是老師都不會啊”?他們為什么會這樣說呢?因為在他們心里，老師就是百事通，沒有什么能夠難得住的。或許這也是他們崇拜我們的一個原因。

如果這時候，他們解決了連我們這個“百事通”都不會的問題，對他們來說，這將是個多大的激勵啊!

記得前幾天，我班的李曉宇在大課間的時候忽然跑到我跟前問:“常老師，你知道‘七絕圣手’是誰嗎?”

我看著他說:“不知道。”(其實我是真的不知道。)

“‘七絕圣手’就是盛唐時期著名的邊塞詩人王昌齡。因為他最擅長寫七言絕句，所以被后人稱為七絕圣手。”

“哦。”我點點頭說。

“他那首膾炙人口的《出塞》你一定知道吧?”

“《出塞》?”因為我一時想不起是哪一首。

“對啊。秦時明月漢時關，萬里長征人未還——”

這時，我就與他一起背了起來:“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

“行啊你!你在哪里學到的?”我高興地問。

“《七彩語文》。”

“愛看書，是個好習慣!看來以后我還真得多多向你請教。”我笑著，拍了拍他的肩膀。

他也拍拍我的肩膀，說:“好說，好說。”

在這過去的幾天里，他總是會問我一些問題:“初唐四杰”指哪四位;“唐宋八大家”里都有誰;“大李杜”“小李杜”各指誰;《水滸傳》里一些人物的綽號，等等。

他在問我時，我有時故意裝作不知道。他呢，就會很有耐性很高興地講給我聽。每當這時，他就成了一個快樂的傳道者，而我呢，也就成了一個虛心的傾聽者。

我想，如果他問的問題我都能解答出來，他還會不會有這般濃厚的興趣?他還會不會主動來“幫助我”“教育我”呢?

畢竟，現在的孩子都喜歡在老師面前炫耀自己的能耐，但孩子們的這種做法不見得就不好。只要我們適當地引導，我相信他們一定能夠“炫”出自己的“彩”來!

所以，有時候我們在學生面前做個“笨”老師又有何妨!

(作者單位:江蘇銅山縣黃集鎮中心小學)

責任編輯鄒韻文