“玩”物長智,玩有所成

毋庸置疑，在當前升學壓力的大背景下，玩成了孩子茶余飯后的一種奢侈品。作為老師，應該肩負起幫助孩子們正確處理好學習與玩之間的關系，協調好兩者之間的矛盾，讓學生學會勞逸結合，引導他們玩物“長”智，增強生活的情趣。

本節課(教學過程如下)就是想通過困惑交流、快樂體驗、師生互動、親子對話等活動體驗，來釋放孩子們的參與熱情，使他們對“玩”有更為科學更為理性的思考，有更飽滿的情緒投入到學習、生活中。

一、展示才藝，引出話題

為了便于所有同學的積極參與和實施小組合作，課前我把全班45個同學分成兩大組三個小組，以“U”形就坐。一切準備就緒，我借助多媒體播放《童年》的歡快旋律和畫面，激起同學們心中這個敏感的字眼——玩。緊接著，我便問同學們這樣一個問題:在你的記憶中，有過這樣玩的經歷嗎?一石激起千層浪，于是，同學們便打開了話匣子，有的談自己的拿手好戲，有的講自己難忘的游戲……趁他們談興正濃的時候，我便趁熱打鐵，請大家從大組里推選出兩名代表來展示才藝。

大家一致推選了班長李東東和英語課代表盧婷，因為李東東的球技在班上堪稱一流，而盧婷更是大家公認的“校中百靈”，尤其是她的英文歌曲更是令人叫絕。

(班長李東東現場表演了球技，一邊表演，嘴里還哼著意大利世界杯的主題曲;而盧婷的一曲《我心永恒》，更是讓所有聽課老師大飽耳福。)

果真，二人不負眾望，贏得了陣陣掌聲。

由于這兩個同學成績較好，而且課余時間有多彩的玩的經歷，所以我就以這兩位同學作為切入口，采取了以下一個教學環節——請他們倆作為嘉賓進行現場采訪:

1. 你覺得自己有玩的時間嗎?即便有，充足嗎?為什么?

2. 因為這樣的愛好，家里人對你有意見嗎?有過與父母關系緊張的時候嗎?

兩位同學向大家傾吐了自己的心聲。李東東說球技給他帶來了快樂，但也帶來不少苦衷，有時就是因為玩球而耽誤了作業時間，所以常常被家長、老師批評。盧婷也深有同感，說自己愛唱歌，但沒有時間唱，有時哼哼幾句卻因此跟父母鬧翻了臉。下面的同學也紛紛表示有過類似的經歷。

我發現話題已經基本成熟，但同學們還不能找到解決問題的突破口。針對大家所說的這種普遍現象，接下來的任務就是要引導他們來分析癥結所在。

(應該說，李東東和盧婷兩位同學是班上學習成績的佼佼者，在他們的身上，不僅有過玩的經歷，更有過因為玩而與父母產生矛盾的經歷，那么怎樣才能解決這個問題呢?讓我們繼續下一個教學環節。)

二、啞劇表演，感性認知

怎樣才能讓同學們更直觀地分析問題?我覺得這是本節課難以操作的一個環節，也是非常重要的一個環節。所以課前我讓一個擅長表演的同學，作了一個表演啞劇《考試前后》的準備，啞劇的主要內容是表現一個孩子因為沉迷于網絡游戲，結果影響了學習。他的表演很精彩，看得出同學們在給他掌聲的同時，也在默默地思考著什么。我看到了同學們的這個舉動之后，覺得時機已到，就繼續發問:看出來了，××同學拿了一張成績不理想的試卷回家了，不知道在座的是否有與他志同道合的?如果有，你想跟他說什么?如果沒有，你會給他什么建議呢?

小組交流后，同學們各抒己見:

生1:我也有過類似的經歷。有一次，我沒有跟家人說，就和同學一起去逛街，很晚才回家，結果，不僅那晚的作業寫到11點多才完成，還被爸爸狠狠批評了一頓。我覺得咱們在玩的時候一定要有個度，否則最后吃虧的還是自己。

生2:我認為啞劇表演中的這個同學沒有正確地處理好玩和學習之間的關系。只有先完成好學習任務，才可以適度地進行調節，而不是沒有節制地瘋玩。

……

交流過程中，我力求讓同學們從自己的生活經歷中談感受、認識，使他們能更清楚地意識到盲目對待玩的不良后果。

三、解讀資料，暢所欲言

蓄勢基本到位，我借助多媒體出示了劉翔和2007年來自于南通的江蘇高考狀元汪天一的兩份資料:“對我們來說，‘玩’這個字眼太誘人。那么當前我們怎么處理好學與玩的關系呢?讓我們一起來看兩段資料吧。”幻燈片上，圖片與文字相結合，同學們顯然被偶像的“玩”物長智，玩有所成深深吸引了。(多媒體展示)

資料解讀完畢，小組之間又展開了激烈的交流。接著我讓每個小組派一個代表來發言:

生3:我們小組經過討論形成這樣的共識:覺得學習借玩來放松，這是學得好、學得持久的因素之一;玩也靠學來充實，這樣玩才有意義，才稱得上是“高層次”的玩。美國的萊特兄弟因為父親給他們一個會飛的蝴蝶而引發他們的玩性，使他們成為人類歷史上第一架動力飛機的設計師，為現代航空事業作出了不巧的貢獻。這才是“高層次”的玩。

生4:我們認為一定要會玩。玩有很多好處，有的玩可以鍛煉身體，有的玩可以加強記憶，有的玩可以使疲倦的身體得到休息……這些都是“好”的玩。課間10分鐘，走出教室和好朋友說上幾句話;放學后，可到操場上打半小時球;周末晚上可以看會兒電視，甚至聽聽音樂。寒假里學書法、學做工藝品，學做一兩樣家務活等;暑假里學游泳，學釣魚，騎車遠足等，獲取大量感性材料，了解社會，了解人生。這樣玩會知道很多，懂得很多，長大很多。

生5:我們小組的觀點是要將玩的項目盡量與學形成聯系，對學有幫助，否則，玩沒有目標，最后則會玩荒了學業，玩散了心，甚至玩掉了希望。但什么都不玩，只知道讀書做題，則會成為死讀書，變成讀死書。另外，我們還要提醒大家的是，玩要有度，不能貪玩、沒有時間概念地玩。希望大家既能玩得開心，又能學到東西。那些所謂的玩世不恭、玩物喪志都不是我們所追求的“玩”。

同學們分別談了自己獨到的見解，盡管有些觀點不夠理性、不夠成熟，至少對孩子們來說，對“玩”這個字以及對“玩”這種方式，已經有了更加深刻的認識。

四、體驗快樂，分享收獲

理論分析的基礎上，就應該帶著孩子們去體驗“玩”的真正樂趣了。我給了他們一些彩紙，讓他們進行有創意的折疊、繪畫或者裁剪加工，小組之間可以互相合作。然后各小組將作品展示到黑板上，并且要闡述作品的創意。

于是，小組間開始了緊張而熱烈的競爭:有的同學忙著剪紙，有的忙著粘貼，有的負責協調……約8分鐘后，各小組陸續到黑板上展示了他們的作品。第一組的作品最多，有五環旗展示，有南通的印花布拼貼，有世博會會標圖案等等。第二組展示的是福娃、京劇臉譜等。更有創意的是第三組的學生，他們用食物拼圖的形式展示了一幅“神八”飛天的模型，可謂匠心獨運。

同學們在動手的同時積極開動腦子，精彩的作品和個性的創意闡述贏得了大家的一片喝彩——

學生6:我們小組合作完成了這個五環旗，這是由48顆千紙鶴組成的，代表著我們初一(8)班全體師生45顆火熱的心，衷心祝愿北京奧運會成功舉辦!

學生7:我們用彩紙拼成了京劇臉譜，因為京劇是我國的“國粹”，希望我們的民族文化能永遠傳承和發揚。

學生8:我們組的“神八”飛天模型，寄托著我們45名同學對偉大祖國的一份祝福。

五、家長發言，總結心得

應該說，如何正確地看待“玩”，不僅是同學們的事，家長也要能科學看待，正確引導。所以，課前我邀請李東東的家長參與了本節課的活動。在作品展示之后，我請上了這個家長，她說:“看來呀，玩得好不僅不會影響孩子的學習，相反還能激發他們的創造力、想像力。今后要盡可能多創造一些讓孩子適度玩耍的機會，盡可能引導孩子去參與有益的課外活動，而不是老把孩子關在家里‘兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書’!以前我在這方面做得不是很好，希望通過這次班會課，我們所有的家長都能夠樹立一個全新的‘玩’的觀念。”

可以說，家長的發言實現了本節課的初始目標，當然，僅僅憑一節課來改變人們思維方式中的既定模式恐怕還是杯水車薪，更需要所有教育者、監護人和同學們長期的支持、理解和配合。所以在這節課末尾，我送給了同學們一段話:

玩是心靈的暢游/玩是視野的開拓/玩是知識的探求……/讓我們在玩中學習/在玩中快樂地成長!

(作者單位:江蘇海安縣紫石中學)

責任編輯鄒韻文