創作的作文和應試的作文

應試的作文，絕不會公開宣稱“我是應試的”，不會給自己貼上“應試”的標簽，有時甚至會故意模糊應試的特征。即使被揭穿，也因為它身上“好”和“壞”雜糅在一起，使人很難有明確的判斷。

譬如，不少分析高考作文、中考作文的書籍，都會分析那些高分作文的立意，都會告訴你要解放思想，要大膽創新，不要落入俗套，然后告訴你，只有這樣才能得高分。但你心里既然已經有一個高分的框框，又怎么可能跳出俗套呢?長年訓練的目的，不就是為了得高分嗎?應試的作文必然有著很強的投機性，要會巧妙地說套話，巧妙地編框框，還要非常正確——立意正確，語法正確，寫字正確，標點正確，卷面還要干凈。

只要是學生，都不會不明白作文的潛規則，你必須積極樂觀，必須正義凜然，必須感恩戴德，必須表現出很有愛心，當然，錯別字也是不允許的，這就叫萬變不離其宗。

那么，創作的作文呢?創作其實并不是很深奧的事。創作就是用手中的筆，去寫內心的沖動，內心沒有沖動而應題目的要求去寫一篇文章，那肯定不是創作。當然，有時候一個題目也會觸動內心，引發沖動，所以，也不能絕對以是不是命題作文來判定是不是創作。

記得看過日本的一本關于青春期教育的著作，里面引用了很多孩子的作文，內容非常廣泛，寫得非常真實、細致，所以被用來作為心理分析的素材。這讓我非常羨慕。在中國，孩子們的作文有多少能被用作心理分析呢?孩子們早已習慣了用考試的標準去寫作，他們本能地知道哪些事能寫哪些事不能寫，也本能地知道一句話該用怎樣的方式去說，他們寫出來的東西，并不是自己內心真正想要表達的，而是別人希望他表達的，這種訓練有素、投機取巧的作文，除了考試，又有多大的價值?!

中國的學生，從小學開始，寫了十幾年的作文，走上社會，還是有很多人寫不出像樣的文章，甚至不能用文字進行基本的表達，這是一種怎樣的悲哀!

在小學這個階段，當作文還是一門必考科目時，我們很難指望創作的作文能蓬勃生長，只有極少數內心沖動和表達欲望都極其強烈的學生，才能夠在這條路上走一走。但他們也會付出高昂的代價，很有可能被作為另類而逐出“好學生”的行列。

所以，可以這么說，凡是希望孩子能躋身于“主流”的家長和老師，都會為他選擇應試之路。需求決定市場，因而又可以這么說：市場上絕大部分的作文書、作文比賽、作文培訓，都是為應試作文服務的。

那么，我這本書是為“應試”還是為“創作”而寫的呢?

先說一個故事。一個貴族家里有個仆人，擅長用蠟制作各種物品，可以達到亂真的地步。于是，每次家里來客，主人都會將仆人的蠟制品和真物品混在一起，讓客人鑒定，結果往往認錯，主人甚為得意。有一天，一位貴客蒞臨，主人故技重演，端出一盤蘋果，言明其中有一個是假的，請客人找出來。不料客人一眼就認出了那個假蘋果。主人大驚，問其故，客人日，唯有那個假的沒有一點瑕疵!

應試的作文就是那個假蘋果，再完美，也只是個工藝品!但是，既然有考試存在，應試的作文就有它的價值。所以，在特定的時候，不妨以做假蘋果的心態去寫作文。因此，我不反對很多人傳授制作“假蘋果”的方法。但是我這本書卻是為那些追求“真蘋果”的人，為那些更忠于自己、更愿意表達自己內心的人而寫。對“作文是什么”“我們為什么要表達”“表達什么”“怎樣用文字來表達”等問題給出了我自己的思考和回答，當然也是有助于學習寫作的。

推薦理由：

一般認為，習作應從“放膽文”開始，不加限制，作者自由表達所見所聞所感所思，進而練習“小心文”，悟得表達之法。如果從一開始就胡亂限制，習者動輒得咎。畏難情緒滋生，興趣全無，不愿提筆。對以應試為目的的各種作文教學的本質。作者有深刻認識，這對于語文教育，特別是中小學語文教育。都有啟發意義。