“副”課何時轉正

時至今日，從理論上反對“教育要培養全面發展的人才”這一觀點的人，大概已經沒有了，可實際上多數學校并沒有按全面發展的觀點進行教學。筆者認為，學生的全面發展應當是基礎教育的根本目的，而基礎教育的改革應當從“副”課轉正著手。

所謂“副”課，不外乎音樂、體育、美術、自然、勞動等。也許在大力推廣素質教育的形勢下，不應有“副”課的說法，但在實際教學中，主課、副課仍分得很明確。小學教材中，語文、數學在內容含量上，要比其它課多得多，相應的課時設置也多，教研活動多，師資配備足;其它課就沒有這么幸運，不懂樂理知識的老師在教音樂課，對體育專業知識一知半解的老師在上體育課，這樣的現象屢見不鮮。

“副”課受輕視還有一個表現，就是在授課時間上經常受到擠占。主課老師往往向“副”課挖潛，以便更好地完成主課的教學任務。在日常教學中，學生的自習課更不用說，也是語、數、外教師輪流“值班”，這在許多人看來這是極為合理的安排。

筆者認為，副課之所以“副”，一是教材編排一頭沉，二是學校整體意識仍處于應試競爭中，為什么沒有幾個“副”課教師能像語、數、外老師那樣不遺余力地指導學生?為什么沒有幾個學生像求教語、數、外問題一樣求助于“副”課老師?在許多學校，對教師和學生的評價仍以學生的主課成績為參照。

“副”課受輕視的另一個原因屬于“技術性”問題，主課有明確的操作標準——考試成績，而大多數副課沒有明確的操作標準，如音樂、美術、勞動等，授課標準伸縮性大，難把握。而體育雖然在速度、耐力、技巧等方面有明確的達標要求，但課時少，訓練少，如果再由不懂體育教學的老師指導，學生的身體素質怎會得到提高?

“副”課不副，這早有評論，各學科都有其不同的教育意義。比如屬于藝術教育的音樂、美術，通過舞蹈、音樂、器樂、合唱、表演、繪畫等形式，引導學生去感覺美、體驗美、創造美。不僅能培養學生初步的審美觀念，激發學生的興趣愛好和對美的追求，而且對塑造健全的人格和健康的個性，具有十分重要的意義。藝術教育在提高人才素質方面，有著其它學科無法替代的作用。

應當說，我們的“主”課教育水平在世界上是領先的，有報道說，一個成績一般的小學四年級學生的語文和數學水平，相當于美國學習較好的初一學生水平。但是這并不值得我們驕傲，因為我們犧牲了諸如藝術教育之類的“副”課的教學時間，去提高學生的主課水平，顧此失彼，得不償失。

學校第二課堂的開辟也許是對“副”課不公正待遇的彌補，但這并沒有提高副課的地位，也遠遠沒有滿足家長的要求。如果學校“副”課轉正，真正做到百花齊放、各科爭鳴，家長又何必不辭辛苦地帶著孩子穿梭于大街小巷。

讓“副”課轉正，我們期盼著!■

(作者單位:江蘇鎮江市新區實驗小學)