中學生英語聽力提高的幾個方法

首先要培養學生良好的心理素質

1、創設輕松環境，緩解學生的緊張情緒

心理學研究表明，一個人在愉快、輕松的環境下學習效果是最好的。聽力訓練是一種強化教學，在教學過程中學生的精神和注意力處于高度緊張狀態，這種狀態持續太久，容易產生疲勞。以至影響效率。

2、幫助學生樹立信心，激發學生訓練欲望

自信是凡事成功的關鍵，教師要幫助學生樹立信心，增強克服困難的勇氣，努力尋找自己潛在的積極因素，讓學生在成功體驗中增強自信心，教師應正確對待學生在聽的過程中所犯的錯誤，多鼓勵引導，少批評指責，耐心糾錯，盡量減輕他們的心理負擔，不影響他們正常水平的發揮。

其次要加強對學生答題技巧的指導

1解析已知，推測語境

拿到試卷后利用聽前一兩分鐘快速瀏覽問題及選項，做到對所做題目心中有數。在聽前就在心中準備好了幾種可能的情景，帶著問題有目的地去聽，更能準確地理解內容。聽的過程中也可利用關鍵詞、主題句或信號詞對內容進行預測，這樣會起到事半功倍的效果。例如當看到選項A，To the zooB.To the museum

c，To the park

時，學生把聽力重點放在地點上，然后根據題干部分出現的詞匯加以判斷。得出正確答案。

2捕捉信息，速記要點

聽力測試屬瞬間記憶，但是記錄的速度是有限的，因此我在平時教學中注意教授學生掌握一些必要的速記技巧，使用縮寫、略寫、符號等來表示所記錄的內容。如數詞用阿拉伯數字記錄；熟悉的詞用首字母來代替；也可以用自己掌握的繪圖技巧表示那些表達感情的詞。同時訓練學生在聽力過程中盡快抓住能概括文章中心思想的主題句和關鍵詞。主題句有時是第一句，有時是最后一句，它們對整篇文章的內容起一個概括和提示的作用，或者是說話人對所談內容的觀點和態度，而這一點往往是出題的要點所在。

3抓住關鍵，去偽存真

我們的學生在做聽力題時，普遍存在著心急浮躁情緒，當大腦接收到所聽信息與某一選項一致時，往往忽略了下文的陳述，最終因為未能前后兼顧，導致失分。因此，教師平時應訓練學生在聽題時要善于提煉內容精髓，過濾干擾語句，從而作出正確的理解和判斷。例如：有一道題目為：Mum：What are you doing，Jim?Jim：

I’m putting thecandles on my birthday cake，One，two，thine，four，five，Oh，

five candles here，I need two more candles，Mum：Don’t，worry，I’U get two more for you，Question：How 0ldi8 Jjm now?選項為：A-3 B，5 C，7 D，9，學生往往會因為著急錯選為5歲，而只有聽完才能給出正確答案為C，7，

另外，要提高聽力，還要開展全方位、多渠道的聽力訓練

1創設英語氛圍，提高聽力水平

如何使學生在有限的課堂學習中充分得到聽力訓練呢?利用一切機會為學生創設英語環境。例如：把課前5分鐘定為Free Talk時間，安排一名值日生用英語向大家陳述自己準備的資料，題材范圍不限。老師可根據他的report提問，這既鍛煉了他自己的說寫能力，又給其他同學提供了大量的聽力材料。另外，老師要盡量用英語組織教學，使用大量的課堂用語，還可用英語簡單解釋某些語法結構和詞匯，努力營造一個學習英語的氛圍。促使學生在不知不覺中為更高層次的聽力訓練打好一個良好的基礎。

2聽說有機結合，讀寫適時跟上

在加強聽力訓練的同時，絕對不能忽視聽力與說、讀、寫的聯系，四者是相輔相成，相互滲透的。如以下的幾種訓練方式就能起到這樣的作用：

①聽錄音，要求學生用填表格的方式表達出關鍵的詞句。如：

Mr，Black is a——(“ver)

Mrs，Zhang is fi'om——(China)

②訓練完形填空的聽寫。

這一段任務是訓練大腦抓關鍵詞的能力。對一篇5--10個句子的小短文進行處理，去掉文中一些關鍵的詞語，如：主語、部分謂語動詞或表示時間、地點的名詞、否定詞、從屬連詞等。要求學生邊聽邊記，填出然后加以完善。

總之，聽力訓練是一項具有長期性和多樣性的系統工程，聽力的提高也絕非一朝一夕之功。但只要我們英語教師不斷摸索聽力教學規律，根據學生的實際水平合理地運用教材，切實優化教學手段和訓練方法，最大限度地調動學生的主觀能動性，一定能夠實現聽力訓練由量變到質變的轉化，從而為學生英語綜合能力的全面提高提供最有力的保證。(作者單位

陜西省潼關縣太要初中)

責任編輯 丁洪剛