小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作能力淺議

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生由直觀的形象思維向嚴(yán)密的抽象思維過(guò)渡的過(guò)程。如何通過(guò)操作成功地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。以下，本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的操作能力淺談一二。

一、通過(guò)操作激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在現(xiàn)代教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童好奇好動(dòng)的心理特征，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手記錄一些數(shù)據(jù)或者制作一些簡(jiǎn)單模具，在熟悉的環(huán)境中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和感知能力。比如，讓學(xué)生調(diào)查爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和兄弟姐妹的年齡，然后算出自己和他們的年齡差距；鼓勵(lì)學(xué)生連續(xù)七天記錄本地的天氣預(yù)報(bào)，找出其中的最高氣溫和最低氣溫；要求學(xué)生自己動(dòng)手制作長(zhǎng)方體、正方體等模型，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察其形狀等等。這樣從學(xué)生熟悉的事物人手。由易到難、由具體到抽象，一系列有計(jì)劃的訓(xùn)練能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)，兒童的觀察能力、性格愛(ài)好存在個(gè)體差異，但他們的好奇心和求知欲是相同的。而腦體結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效地補(bǔ)充。因此，教師如果能對(duì)那些不愿做作業(yè)和怕學(xué)習(xí)的學(xué)生提供較多的操作機(jī)會(huì)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)得到很大提高。

二、通過(guò)操作提高學(xué)生的思維能力

感知——表象——概念是兒童的認(rèn)知規(guī)律，它符合從具體到抽象、從感知到理性的基本規(guī)律。小學(xué)階段正是一個(gè)孩子思維的形成期，是由形象思維方式向抽象思維方式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段。在這期間，由具體到抽象的訓(xùn)練過(guò)程，對(duì)學(xué)生兩種思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

在小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生頭腦和其他器官自覺(jué)參與活動(dòng)，就能在頭腦中形成表象，最終形成數(shù)學(xué)概念。比如在認(rèn)識(shí)并描繪側(cè)面圖時(shí)，我讓學(xué)生自己制作幾個(gè)小型正方體，讓他們自己擺放不同的形狀，然后從不同的角度去觀察所看到的側(cè)面圖。

要知道，學(xué)生要完成整個(gè)的實(shí)際操作過(guò)程，不僅需要有一定的耐心，而且需要有一定的條理性，否則看似簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)被搞得一團(tuán)糟。可見(jiàn)，由淺入深的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，使他們逐步具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本潛質(zhì)。

三、通過(guò)操作培養(yǎng)學(xué)生的空間概念

手、眼、腦等多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，有利于學(xué)生的身心健康。因?yàn)槭趾湍X的密切配合，能使人外部動(dòng)作內(nèi)化為智力活動(dòng)。讓學(xué)生邊操作、邊思考、邊敘述，既能寓教于樂(lè)，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和抽象思維。如在圖形的認(rèn)識(shí)中，為了讓學(xué)生分清楚正方形、正方體等概念，正確了解圖形由面—體的空間轉(zhuǎn)換，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铮瑢ふ疑磉叺拈L(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體(牙膏盒、文具盒等)，然后再讓他們自己數(shù)一數(shù)，一個(gè)正方體有幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)、幾個(gè)面，再看看每個(gè)面是什么形狀。這樣，在自由思考、積極參與的愉悅氛圍中，學(xué)生頭腦中建立了正確的長(zhǎng)方體的空間概念。對(duì)這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生普遍感到學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生操作能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常重要，它不僅能將抽象的概念具體化，提高了教學(xué)效果，還能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和抽象思維能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(作者單位陜西省周至縣豆村小學(xué))

責(zé)任編輯 楊博