創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境,提升幼兒問題解決策略

問題解決作為一種適宜的教育哲學(xué)，它來源于兒童的實(shí)際生活，經(jīng)過思考、提煉，凝結(jié)為一種指導(dǎo)思想。它以兒童的生活環(huán)境為載體，又還原到兒童的生活中，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。本文試圖從創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境入手，探索教師在兒童問題解決策略提升過程中的作用。

一、問題解決策略在兒童成長中的作用

問題解決是以問題為切入口，以信息的獲取、組織、加工為重要認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的探究性實(shí)踐活動(dòng)。

1、問題解決策略的形成有助于幫助兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

兒童在與周圍環(huán)境的相互作用過程中，不斷地在同化順應(yīng)中達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，完成著由一個(gè)“完整兒童”向“完整成人”的轉(zhuǎn)換過程。問題解決策略的形成旨在將問題真實(shí)地呈現(xiàn)于兒童面前，在觀察發(fā)現(xiàn)——思考辨別——論證檢驗(yàn)——形成結(jié)論的系列活動(dòng)中，由兒童自己發(fā)現(xiàn)，親身探索，使兒童學(xué)會(huì)以一種自信滿足的方式來解決問題，通過讓兒童探索各種想法、尋求問題的答案來解放兒童的智慧并促使其思維方式不斷轉(zhuǎn)換，使創(chuàng)造性思維不斷萌發(fā)并逐漸開花。

2、問題解決策略的形成能幫助兒童建立完善的自我認(rèn)識(shí)體系。

問題解決策略的形成與發(fā)展是一種兒童自我引導(dǎo)的探究環(huán)境的方法，在此動(dòng)態(tài)的體系中，兒童逐漸學(xué)會(huì)對(duì)物、對(duì)已進(jìn)行自我控制，在認(rèn)知沖突的產(chǎn)生及矛盾解決過程中學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作并懂得互相尊重，在自我同一性不斷建立的同時(shí)清楚并了解責(zé)任和義務(wù)；在面對(duì)問題、思考問題、嘗試錯(cuò)誤，尋找答案的過程中，建立基本的道德認(rèn)知體系；在高度自我控制的學(xué)習(xí)環(huán)境中兒童學(xué)會(huì)自我尊重、自我釋放，其積極情感得以強(qiáng)化并逐漸形成良好的行為舉止。

3、問題解決策略的形成能使兒童在協(xié)商中學(xué)會(huì)合作，建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

與“高壓鍋式”的接受學(xué)習(xí)不同，兒童在面對(duì)問題情境時(shí)，與各種環(huán)境因素進(jìn)行溝通，與同伴學(xué)會(huì)交流。教師創(chuàng)設(shè)的有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于兒童之間學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽并理解他人的看法，進(jìn)而學(xué)會(huì)接納、互助、分享。

二、有效利用環(huán)境因素，提升幼兒問題解決策略

1、創(chuàng)設(shè)與兒童發(fā)展相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)兒童問題的嚴(yán)生。

由于幼兒時(shí)期只能接受環(huán)境，受環(huán)境的影響，其能力的形成和發(fā)展必須依賴于環(huán)境；另一方面，幼兒園有限的教學(xué)活動(dòng)與大量的科學(xué)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、學(xué)科學(xué)方法的掌握相矛盾。所以，我們必須創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)，能促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境，使幼兒在良好的科學(xué)氛圍中，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、思維力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

比如，分年齡分時(shí)間地設(shè)置區(qū)角，包括主題性區(qū)角，日常區(qū)角及配合集體教學(xué)的區(qū)角。科學(xué)區(qū)角及科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的材料應(yīng)操作性強(qiáng)、有趣味、數(shù)量足夠、分類放置，并隨集體科學(xué)教育活動(dòng)的變化而增減，使其處于動(dòng)態(tài)中，始終對(duì)幼兒開放并保持新鮮感，以激發(fā)幼兒探究的興趣，培養(yǎng)其探索的精神和能力。

2、教師要善于營造豐富的學(xué)習(xí)氛圍，幫助兒童形成問題的解決策略。

幼兒的心理活動(dòng)有很大的隨意性，其心理活動(dòng)及探索行為易受情緒的支配。他們?nèi)菀妆荒骋皇挛锘颥F(xiàn)象吸引，也容易受周圍環(huán)境及成人活動(dòng)的暗示。因此營造一個(gè)寬松和諧的精神環(huán)境有助于兒童不斷形成問題，進(jìn)而努力嘗試以不同的方式解決問題。基于此，教師要不斷更新自己的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到兒童在發(fā)展自我過程中的獨(dú)特性，以探究者的目光觀察兒童、了解兒童、解讀兒童，允許兒童以自己的方式展現(xiàn)其豐富的內(nèi)心世界，真正做到“傾聽兒童發(fā)出的100種語言”。

3、重視家庭及社區(qū)的教育資源，使兒童問題解決策略不斷強(qiáng)化。

作為兒童成長的第一環(huán)境，家庭在兒童的成長過程中起著極其重要的作用。教師應(yīng)指導(dǎo)家長及與兒童密切相關(guān)的成人，挖掘環(huán)境中所有可以利用的有效因素，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，提供豐富適宜的操作材料，激發(fā)兒童問題的產(chǎn)生，鼓勵(lì)其探索更多的解決問題的方法，使所有的兒童在不斷體驗(yàn)成功的過程中，收獲信心，收獲喜悅。(作者單位西安文理學(xué)院幼兒師范學(xué)院)

責(zé)任那就 楊博