中學物理教學中新課導入的方法技巧

一堂成功的物理課與恰當的導入是分不開的。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮與結局；如同路標。引導著學生的思維方向。而要做好導入新課，必須要有一定的原則性，這些原則也就是導入新課要有針對性、關聯性、啟發性和趣味性、簡潔性，作為一名中學物理教師，在課堂教學中首先要精心設計導入新課這一環節，為整個課堂教學的順利完成打下堅定的基礎。下面，筆者根據多年的教學體會談一談物理課堂教學中新課導入的幾種方法技巧。

一、歌曲、小品導入新課

中學生在心理上樂于接受新事物，因此在物理教學過程中。我們可以把握好中學生的這種心理，采用一些比較獨特的引入方法，如演唱歌曲，讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。例如在講“聲音的產生、傳播”一課時，我在講新課內容之前播放了學生們喜歡的一首歌曲《鳳凰傳奇·自由飛翔》，那優美、動聽的旋律深深地叩動著每一個學生的心弦，同學們情不自禁地哼唱起來。在歌聲中，教師及時進行引導：同學們聽了這首歌后，你們想想，這美妙的歌聲是怎樣傳人你們的耳中?問題一提出，同學們熱情高漲，紛紛舉手發言。此時，教師就可因勢利導，及時引人新課。

二、設疑導入新課

疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲的潛伏轉入活躍狀態，有利于調動學生思維活動的積極性和主動性。例如，在講物質的物理屬性時，拿一把玻璃刀和一支鉛筆芯，告訴學生：“用玻璃刀在玻璃上一劃，再用雙手一掰，玻璃就裁成兩半，見過玻璃刀的同學知道在玻璃刀的頭上安裝著一個小顆粒，這就是金剛石。此事應說明金剛石一定很硬，鉛筆芯的主要成分是石墨，它是最軟的礦物之一。一個很硬，一個很軟，但是他們都是同一種元素——碳元素組成的單質。”學生們聽了十分驚奇，產生不可思議之感，雖然是由一種元素組成的，為什么性質差別這么大?我們通過學習“物質的物理屬性”就會搞清這個問題，從而導人新課。

三、熱點時政導入新課

熱點式導人新課法，就是把與教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論及啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。例如我講《浮力》這節課時，列舉我國海軍派軍艦到亞丁灣海域護航，打擊索馬里海盜的時政常識，然后提出問題，排水量為八千噸，現代化的導彈驅逐艦漂浮在海面上，這其中的奧妙是什么?從而導入課堂教學內容，對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度。既放得開，又收得回，討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，教師就及時導人新課，從而使學生感到“柳暗花明又一村”。

四、通過實驗演示導入新課

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有直觀、形象、可信的特點，同時還能為學生提供必要的感性材料和實際根據。因此，教師在講授新課時，可根據教學內容盡可能地設計一些演示實驗，使學生對實驗的觀察而獲得一定的感性認識，為理解和掌握好將要導入的新課奠定基礎，把學生對物理現象的興趣疑問引導到物理理論的學習上來。

例如，我在講“電功率”一課時，先拿“220V，40W”和“220V，100W”兩個燈泡，問學生：“哪一個燈泡亮?”學生異口同聲地回答“IOOW的燈泡亮”。然后將兩個燈泡先后串聯和并聯接人220V的電源中，結果學生們驚訝地發現并聯接人時100W的燈泡亮，而串聯接入時40W的燈泡亮。然后面對學生們迷惑不解的表情，我又提出“為什么40W的燈泡有時反而比100W的燈泡亮呢?”這時每個學生都想知道其中的原因，迫使他們向教學內容的更深層次進軍，從而順理成章地導入了新課。

五、借助生活實例導入新課

在日常生活中有不少現象，大多數學生是能感覺到卻不知道其原因，一旦對它剖析、解釋并上升到理論高度，就會引起學生極其濃厚的興趣和強烈的求知欲，培養學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，使學生體會“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

例如：我在講“慣性及應用”時，向學生提出：“鋼筆不出藍水，往下一甩，為什么藍水就出來了?”“衣服有灰塵，為什么是靠拍打、抖動就能將灰塵除去?”“汽車剎車時，為什么還要跑一段距離才能停下來?”列舉這些學生生活中隨處可見的事例，就會激起學生對新知識的學習興趣和求知欲望，這時教師便可因勢利導地進入新課教學。(作者單位 陜西省華縣少華中學)

責任編輯 楊博