幼兒科學活動中記錄表的使用方法

在科學發(fā)現(xiàn)活動中，記錄表可以記錄幼兒在觀察和調查中的發(fā)現(xiàn)、在實驗活動中的猜想和驗證、在討論學習中的分類和梳理；可以幫助幼兒細致地觀察現(xiàn)象，引導幼兒學會主動學習和進行學習的自我構建；更能幫助教師深入了解幼兒的發(fā)現(xiàn)與獲取的經(jīng)驗，使活動得以順利開展。

由于幼兒科學發(fā)現(xiàn)活動的目標不同，所使用記錄表的內容、側重點、記錄方式及記錄表的作用也是各異的。換句話說，不同年齡、不同類型的科學發(fā)現(xiàn)活動中需要的記錄表是不同的。為了幼兒科學又方便地記錄探索的足跡，提供交流的依據(jù)，結合具體的科學發(fā)現(xiàn)活動設計一張適宜實用的記錄表十分必要。

一、記錄表的設計原則

設計科學發(fā)現(xiàn)活動中的記錄表應遵循以下幾方面的原則。

1 目的性

設計記錄表目標要明確，在主題的指導下知道調查什么、觀察什么、探究什么、記錄什么。比如，中班調查表《馬路上有什么》，從標題上可看出該調查表的是要調查幼兒對馬路上各種車輛及各種設施的日常生活經(jīng)驗，也是對幼兒活動前知識經(jīng)驗的了解，便于教師針對幼兒的已有經(jīng)驗組織活動。

2 適宜性

設計記錄表要適合幼兒記錄、合作、分享與交流。幼兒不識字，可用各種符號、標記、數(shù)字或圖畫來進行記錄。因此，有些記錄表空格要大，多留白。比如，記錄表《秋天多美麗》可設計這樣幾列：秋天的樹、秋天的花、秋天的蔬菜、秋天的水果等；只設兩行；第一行寫上各列的名稱，第二行大量留白，幼兒根據(jù)談話討論在第二行大格中畫出各種秋天的樹、花、蔬菜、水果等。

3 科學性

適合幼兒使用的記錄表要注重科學性。首先，根據(jù)幼兒的年齡特點設計不同表格及操作材料，由易到難、循序漸進：其次，幼兒集中注意的探究時間不宜過長，探究的內容、項目也應適量。比如，小班科學活動《蔬果沉浮》中，設計直觀的水池作為記錄表，提供蔬果圖片讓幼兒記錄蔬果的沉與浮，每人每次只觀察記錄一種蔬菜或水果的沉浮現(xiàn)象：而中班科學活動《沉與浮》中，設計四行三列的記錄表，引導幼兒用符號記錄物體的沉浮，每人每次可探究記錄3～4樣不同物體的沉浮現(xiàn)象。

4 操作性

記錄表不需要占用太多時間來記錄，記錄內容形式簡單明了，能說明問題即可。可以是一個人記錄，也可以兩個人合作記錄，還可以小組討論記錄。比如，大班科學活動《有趣的轉動》中，設計的記錄表用于幼兒邊操作邊記錄，一人操作時，另一人幫助記錄。

二、記錄表的類型及運用

科學教育的核心是讓孩子們充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力。在活動過程中，設置情景——提出假設——動手操作——記錄信息——表達與交流等幾個環(huán)節(jié)中，記錄信息最為重要。而在幼兒科學發(fā)現(xiàn)活動中大多用圖畫和表格進行記錄。

科學發(fā)現(xiàn)活動中常用的記錄表主要包括調查表、實驗記錄表、分類記錄表、討論記錄表、觀察記錄表等。

1，調查表

它是對已有知識經(jīng)驗或已存在現(xiàn)象的調查結果的記錄。一般在活動前或延伸活動中進行調查記錄，比如，中班調查表《最喜歡的玩具》。

在幼兒探索過各類玩具之后，讓他們挑出自己最喜歡的玩具(1至3樣)畫在調查表第一行的空格中；延伸活動讓幼兒調查爸爸媽媽小時候以及好朋友最喜歡玩的玩具1至3樣，畫在相應的空格中。在活動室陳列調查表，組織幼兒交流調查結果，感知玩具的多樣性，學玩一些傳統(tǒng)的游戲和玩具。

2 實驗記錄表

用于記錄實驗信息，引導幼兒動手之前先動腦，初步感受猜想、驗證，記錄猜想結果和驗證發(fā)現(xiàn)。比如，中班實驗記錄表《沉與浮》。

活動中，先出示一樣實物(比如積木)，諳幼兒畫在第一列，讓幼兒猜一猜積木放入水中會沉下去還是浮在水面上?引導幼兒用圖示或符號在第二列記錄猜想結果。最后把積木放入水中試一試，看看是什么結果，在第三列記錄下來。比較第二列和第三列，驗證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)良好的科學素質和積極的科學態(tài)度。

3 分類記錄表

用于記錄物體的分類標準和分類結果，幫助幼兒建立“類”的概念，主動獲取相關經(jīng)驗，如按不同標準進行分類，結果也會不同等。在科學發(fā)現(xiàn)活動中，大多是收集相關物品進行觀察、比較、探究后再記錄。比如，大班分類記錄表《有用的刷子》，引導幼兒觀察比較收集來的刷子的外形、用途、制作材料等，嘗試按一種特征——“用途”特征來給刷子分類。先找一找刷子有哪些不同的用途?用來刷洗什么?叫什么刷子(牙刷、杯刷、床刷、鞋刷、洗衣刷、廁所刷、油漆刷等)?

將刷子進行擺放分類后，在第一列記錄它們的名稱，第二列畫出它們的不同用途，第三列畫出這類刷子的實物圖，用畫圖的方式記錄分類結果。然后，再嘗試按其他特征擺放分類，并記錄分類結果，從而知道按不同特征分類結果不一樣。

4 討論記錄表

邊討論邊記錄，用于記錄討論中的問題和結果，梳理對事物的看法和認識，包括已知的、未知的。比如，中班討論記錄表《你了解貓頭鷹嗎?》。

此表用于導入活動后，拋出討論話題——你了解貓頭鷹嗎，他長得什么樣?有哪些本領?有什么習慣々幼兒圍繞這些問題進行討論的答案，老師用簡圖記錄在“!”一欄，這是對貓頭鷹的已知方面的認識：而對于幼兒不了解的以及還想知道的有關知識，師幼討論后，用簡圖記錄在“?”一欄，這是對貓頭鷹的未知認識，也是組織活動進入下一環(huán)節(jié)的支點和依據(jù)。

5 觀察記錄表

連續(xù)跟蹤觀察一樣物品或一件事情時，用于記錄觀察的時間和最新發(fā)現(xiàn)，交流、比較記錄的結果，探究事物和現(xiàn)象的簡單規(guī)律，便于幼兒對事物和現(xiàn)象有比較科學的認識。比如，大班觀察記錄表《蠶豆怎樣長大》。

幼兒種下蠶豆種子后，在記錄表中記下種植時間、畫出蠶豆種子：天天給它澆水，天天去看它，及時記錄蠶豆生長過程中的一些觀察發(fā)現(xiàn)和探究結果等。如12月14日蠶豆長出小芽了；1月12日數(shù)過它有幾片葉子；2月26日蠶豆已經(jīng)有1鉛筆高了；3月11日蠶豆開花了；5月5日豆莢已經(jīng)成熟了……有了這些記錄表，可以組織幼兒進行交流、比較；種子種下后幾天會長出小芽?(得出結果：大概是6——8天它們會長出小芽)蠶豆什么時候開花?(得出結果：大概是幾月幾日到幾月幾日)等等有關蠶豆生長的簡單規(guī)律，獲取主動學習的相關經(jīng)驗。

記錄表記錄的是幼兒的學習和探究過程，更是幼兒的成長過程。作為幼兒成長過程中的支持者，教師應及時和幼兒一起解讀他們的記錄內容，插入適當?shù)奈淖终f明及評價，見證他們成長第一站——幼兒園階段的一些成長經(jīng)歷。

以上是幼兒科學發(fā)現(xiàn)活動中常用的幾種記錄表，在運用各類記錄表時，可以視幼兒實際情況而定。如果從小班開始就接觸過記錄表，有記錄的經(jīng)驗，中、大班可以循序漸進地使用各類記錄表：如果幼兒沒有經(jīng)驗，在活動中運用各類記錄表時可適當簡化，降低難度；另外，在一個具體的科學發(fā)現(xiàn)活動中運用什么樣的記錄表，在什么環(huán)節(jié)進行記錄，還要視活動主題而定，合理運用，以各類記錄表為載體，幫助幼兒記錄觀察、調查、探究、發(fā)現(xiàn)的各類信息，促進幼兒科學發(fā)現(xiàn)教學活動的有效性開展。