“普通學(xué)生”背后的“不普通”

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289(2010)10-0028-01

我們的教育視野中常常會出現(xiàn)這樣的概念：這是一個“普通的學(xué)生”，表現(xiàn)“一般”。其實，這是一種不了解學(xué)生內(nèi)心世界的表現(xiàn)。它的危害不僅在于限制了教師的教育熱情，而且會給學(xué)生傳遞一個消極的信息：我就應(yīng)該是這個樣子。很多學(xué)生被看作是“普通學(xué)生”，往往是因為其學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀，而這些“普通學(xué)生”的背后，其實有著許多的“不普通”。

一、他們往往具有學(xué)習(xí)成績之外的某種特長

一個健康的社會形態(tài)，應(yīng)該給人的多元發(fā)展提供生存空間和文化保護。只不過作為中學(xué)生，從長遠發(fā)展的角度來看，應(yīng)該把學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識當(dāng)做主要任務(wù)。但是我們也不排除有些學(xué)生在某些方面有特殊天賦，因此不妨因人而異，給他們開辟一條“綠色通道”。比如大家熟知的韓寒，先是在寫作上一鳴驚人，《三重門》、《零下一度》、《雜的文》等，像一發(fā)不可收的連珠炮。在人們津津樂道他的小說和雜文的時候，他卻瀟灑地飛馳在F1的賽車場上了，成為中國少有的職業(yè)車手。類似這樣的學(xué)生，我們實在沒必要把他限制在教室里，讓他苦惱地連續(xù)“掛紅燈”，盡管他的知識系統(tǒng)沒有完全進入我們今天教育的軌道，但是他的思想、智力、情商以及在某些方面的特殊興趣和才華已經(jīng)超過了我們今天的課堂所能給他提供的營養(yǎng)的極限。當(dāng)然，達到這種造詣的學(xué)生是不多見的，但是具有這種傾向的學(xué)生卻是越來越多。我們的學(xué)生中，有的在藝術(shù)上有所偏愛和追求；有的在動手能力上巧奪天工；有的是體育健將；有的是舞蹈明星；有的有創(chuàng)意，善策劃；有的組織能力強，群眾威信高；有的表達能力好，出口成章。仔細想想，一個充滿生機與活力的集體，一種每位成員都生活在陽光中的境界，生活的美好、青春的本色，不就應(yīng)該是這個樣子嗎?

二、他們往往更懂得感恩

學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，坦率地講，大多數(shù)不是老師教出來的，而是取決于學(xué)生自身內(nèi)在的天分、動力、目標(biāo)、習(xí)慣、方法以及勤奮程度等因素。當(dāng)然，這也是與老師的教育有關(guān)系的，但是為什么同樣的教育會在不同的學(xué)生身上呈現(xiàn)出不同的效果呢?這就說明，學(xué)生內(nèi)在的因素起著決定作用。所以，盡管老師在教育過程中常常把目光聚焦在那些學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生身上，但是這些優(yōu)秀的學(xué)生并不見得以為然。因為被重重的愛和光環(huán)包圍著，他們可能對情感的高溫缺少敏感，對偶爾出現(xiàn)的挫折、批評和教育則缺少必要的準(zhǔn)備。相反，那些成績平平的“普通學(xué)生”，平時就沒有受到過格外的關(guān)注，甚至常常受到老師的批評和指責(zé)，所以抗挫折的心理能力就特別強，偶爾因為什么小成績受到關(guān)注和表揚，他們往往能體會到一種巨大的成功和喜悅，感恩之心就由衷而生。特別是當(dāng)他們長大成人走向社會以后，更加體會到老師當(dāng)年的良苦用心，反哺之情，溢于言表。

三、他們有更大的成長空間

學(xué)習(xí)起點低，是壞事，也是好事。正因為起點低，所以進步的空間大。學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀，可能是學(xué)生自身的因素，比如智力、動力、習(xí)慣、方法、基礎(chǔ)、心理等：也可能是環(huán)境的因素，比如家庭、學(xué)校、教師、同學(xué)的影響等等。只要我們能幫助學(xué)生看清影響自己進步的障礙，指導(dǎo)他們學(xué)會克服干擾的方法，激發(fā)學(xué)生“志存高遠、腳踏實地”的信念，樹立“人人都能成才”的信心，普通就將成為歷史，卓越一定成為必然。當(dāng)然，這是一種美麗的夢想，要把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，需要行動的橋梁來銜接。否則，教師面對學(xué)生的“普通”就會熟視無睹，任其自然；學(xué)生面對自己的昨天無動于衷，不思進取，普通就永遠只能是普通了。

作為教師，敬業(yè)愛生、教書育人是天職。錦上添花，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀固然可喜，而雪中送炭。給那些急需幫助的學(xué)生更多的關(guān)愛和及時的指導(dǎo)就更加迫切。每一位學(xué)生都是一道獨特的風(fēng)景。都有他存在的價值。我們無法選擇學(xué)生的起點，但是我們可以影響學(xué)生的人生，讓他們生命的軌跡畫得更美麗、更輝煌。