眾芳搖落獨(dú)喧妍占盡風(fēng)情向小園

又是一年高考時(shí)，2010年高考作文試題在眾人的關(guān)注下終于揭開了神秘的面紗。今年的18道作文題，延續(xù)了上年材料作文(新材料作文)、命題作文(標(biāo)題作文)“比翼雙飛”，而話題作文在式微中堅(jiān)守的格局，其中材料作文(新材料作文)10道，形式多樣，異彩紛呈;命題作文7道，感性理性兼顧，富含思辨色彩;話題作文僅有1道，可謂一枝獨(dú)存。此外，引人關(guān)注的是，上年度在高考園地里首次悄然綻放的半命題作文，今年又從高考百花園中悄然隱去。下面，我們就對(duì)這些文題來(lái)一個(gè)全景式的掃描，以求發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為今后的備考提供一些值得借鑒的東西。

一、材料作文(新材料作文)異彩紛呈

材料作文自打“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”之后，勢(shì)頭一直很強(qiáng)勁。這種被稱為“新材料作文”的命題形式，采取撤銷話題、強(qiáng)化材料的做法，把話題作文中的“話題”與“材料”的功用都集中到“材料”身上，“材料”與“題目”(包括命題與話題)相比，“材料”更加貼近生活的原型，讓審題不是從“題目”出發(fā)，而是從“材料”出發(fā)，使得試題更具有開放性，更能啟動(dòng)考生的發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力和選擇能力，更能引起各方面對(duì)作文內(nèi)容的重視。因此這種命題形式一出現(xiàn)，便顯示了強(qiáng)大的生命力。2010年的材料作文(新材料作文)大體可以分為以下幾類:

1.漫畫材料型

漫畫材料型，指的是命題者提供一幅或幾幅漫畫，要求考生選準(zhǔn)角度，不要脫離材料內(nèi)容及含意作文。如2010年高考全國(guó)卷I(河北、河南、山西、廣西)作文題:

閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意作文，不要套作，不得抄襲。

【解析】漫畫作文大體有兩類。一是限定性較強(qiáng)的漫畫。這樣的漫畫畫面有環(huán)境限定并且提示文字較多，如2007年高考全國(guó)卷I的漫畫《摔了一跤》，畫面是孩子踩到了西瓜皮，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)異口同聲的一句話“出事了吧”，不管是畫面人物身份還是文字部分，限定性都很強(qiáng)，明顯指向了對(duì)孩子的教育問(wèn)題，所以此類漫畫寫作內(nèi)容就比較狹窄。二是限定性不強(qiáng)的漫畫。運(yùn)用象征、夸張等手法，起到以小見大、以點(diǎn)帶面的效果。 此類作文是“小漫畫，大社會(huì)”，可以運(yùn)用發(fā)散思維，由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，生發(fā)開去。寫作時(shí)應(yīng)該聯(lián)想到各個(gè)領(lǐng)域、各行各業(yè)，社會(huì)、國(guó)家、人生、生活中的此類現(xiàn)象，也就是要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開想象，寫出深度、廣度來(lái)。漫畫作文在審題上，要求考生通過(guò)觀察畫面，判斷圖畫的含義、目的、價(jià)值取向，揣摩出命題者所要求的立意、思想、觀念。值得注意的是漫畫往往是以具體形象表達(dá)抽象，因此，考生在觀察漫畫時(shí)，應(yīng)盡量注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，不出現(xiàn)任何遺漏。然后，認(rèn)真揣摩作者的意圖:這幅畫表達(dá)了什么，畫面的每個(gè)細(xì)節(jié)表示什么，畫面所表達(dá)的主題、思想、觀念，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系等等，最后確立寫作的主題及內(nèi)容。

這道題中的漫畫內(nèi)容是，四只貓正在餐桌上吃飯，豐盛的魚擺在面前，其他三只貓都在吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說(shuō)了一句讓人回味無(wú)窮的話:“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠?”本題應(yīng)該屬于限定性不強(qiáng)的漫畫，角度多，寓意多，可以寫出深度和廣度。貓的一句話精妙至極，是這幅漫畫的點(diǎn)睛之筆，發(fā)人深思——貓是老鼠的冤家天敵，為什么老鼠仍舊是老鼠，有的貓卻不再是貓了?諷刺類漫畫的本質(zhì)就是揭露與批判現(xiàn)實(shí)中的丑惡、痼疾，選用諷刺類漫畫作為命題材料，體現(xiàn)了命題者的良苦用心，希望考生既要看到生活中美好的一方面，以培養(yǎng)真善美的高尚情操，但同時(shí)必須具有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，做有良知有責(zé)任感的公民。該題可從捉老鼠的貓和吃魚的貓兩個(gè)角度去思考立意。“堅(jiān)守自己的職責(zé)本分”、“居安思危”、“要有憂患意識(shí)”、“不能忘本”等都是不錯(cuò)的立意。

2.古詩(shī)材料型

古詩(shī)材料型，指的是命題者提供古詩(shī)(當(dāng)然也不一定要是整首詩(shī)，可以是截取部分)，要求考生根據(jù)對(duì)古詩(shī)意義、意境、哲理等的理解，進(jìn)行寫作。初看題目，很多人可能會(huì)認(rèn)為寫作難度極大，因?yàn)槿藗兺ǔＵf(shuō)“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，同一個(gè)人在不同的境遇下對(duì)同一首古詩(shī)往往都會(huì)有不同的理解。如2010年高考安徽卷作文題:

閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作文。

吳興雜詩(shī)

#9829;[清]阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想?請(qǐng)根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章，不少于800字。要求:1.立意自定，題目自擬;除詩(shī)歌外，文體不限。2.不得套作，不得抄襲。3.不得透露個(gè)人相關(guān)信息。4.書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

【解析】高考以古詩(shī)命題，安徽算不得首例，因?yàn)?007年北京卷就曾出現(xiàn)過(guò)，但要求根據(jù)古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理所引發(fā)的思考或聯(lián)想進(jìn)行作文，安徽還是第一家。俗話說(shuō)“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，高考考場(chǎng)上敢于對(duì)古詩(shī)蘊(yùn)含哲理進(jìn)行準(zhǔn)確斷定，應(yīng)該說(shuō)不是所有考生都能做得到的，因此，這道文題被網(wǎng)友評(píng)為“最不知所云的高考作文題”也自然在情理之中了。不過(guò)，這道題也提醒了今后的高考備考者，當(dāng)高考作文向“哲學(xué)”拋出橄欖枝時(shí)，大家不能消極等待，而要積極應(yīng)對(duì)——平日里要有意識(shí)地學(xué)些哲學(xué)常識(shí)，多用哲學(xué)思想去分析問(wèn)題。阮元的這首詩(shī)通過(guò)寫江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光蘊(yùn)含的哲理大體有:做任何事情都要從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，要按客觀規(guī)律辦事，不形而上學(xué)搞“一刀切”，絕對(duì)化等。按客觀規(guī)律辦事，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在把握住了詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理后，再就自己最有感受的哲理聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考或聯(lián)想，比如，就“因地制宜”可聯(lián)想到因人制宜、因事制宜、因時(shí)制宜、物盡其用、合理利用、有效利用、合理規(guī)劃等，聯(lián)想到人才培養(yǎng)，則是要因材施教，不能用一個(gè)“模子”等等。由于，這首詩(shī)的哲理是通過(guò)人的不同行為(“種菱”、“種稻”、“種荷花”)去闡釋的，所以，寫“選擇適合自己的”、“選擇合適的位置”、“資源合理配置”等都不會(huì)被判為切合題意。此外，還要指出的，這道題要求考生根據(jù)哲理引發(fā)的“思考或聯(lián)想”作文，并非是讓考生闡釋哲理、分析哲理，因此，如果考生單純就哲理談?wù)芾恚蔷筒粌H會(huì)把文章寫得很枯燥，而且也很難獲得十分理想的分?jǐn)?shù)。

3.名言材料型

名言材料型，指的是命題者提供一則或幾則名言，要求考生自選角度，聯(lián)系實(shí)際，展開議論。這類材料作文乍一看給考生提供的發(fā)揮余地很大，實(shí)際上審題的難度較大。如2010年高考山東卷作文題:

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。

——列夫·托爾斯泰

請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。

要求:1.自定立意; 2.自擬標(biāo)題;3.除詩(shī)歌外文體不限;4.文體特征鮮明。

【解析】自實(shí)行自主命題以來(lái)，山東省一直對(duì)作文題的設(shè)置進(jìn)行著有益的嘗試與探索。2010年，山東高考作文題又在形式上進(jìn)行了適度的創(chuàng)新。這一題目，把焦點(diǎn)再一次投向了對(duì)人生的思考，投向了對(duì)個(gè)體生命的關(guān)注。材料內(nèi)涵豐富，考生寫作時(shí)，可以從不同層次、不同角度入筆。這種題與古代科舉有異曲同工之妙，只不過(guò)古代常是從四書五經(jīng)中抽出一段話，而本題選取的是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》中的名言。這則名言內(nèi)涵很豐富。能否正確理解句中的“陰影”一詞很關(guān)鍵，“陰影”是一個(gè)中性詞，與貶義詞“陰暗”有很大的不同。立意時(shí)將“陰影”作為切入點(diǎn)就可以舉重若輕了，作文就變成了如何正確對(duì)待“陰影”的問(wèn)題，引申開來(lái)就是如何看待人生中的逆境、挫折、不利現(xiàn)象，學(xué)會(huì)理性認(rèn)識(shí)陰影，陰影也是美麗(或魅力)人生中一個(gè)不可缺少的方面，人生中因?yàn)橛辛诉@些陰影才更精彩，正如“失敗是成功之母”、“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”、“過(guò)程的艱辛才更能領(lǐng)略結(jié)果的幸福滋味”等。值得注意的是，如果把貪污腐敗等一些嚴(yán)重違法違紀(jì)當(dāng)成陰影來(lái)對(duì)待，認(rèn)為一切美的構(gòu)成也有這些毒瘤存在，那么審題就進(jìn)入了誤區(qū)，很難得高分，這不是作文命題的真正方向和意圖。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論，或描寫、或抒情，也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。但一定要注意“文體特征明確”這一寫作要求，即做到寫什么是什么，把記敘文、議論文或抒情性散文等規(guī)范文體寫好，不可以“信馬由韁”，“創(chuàng)”出一些不倫不類的“新”。因?yàn)槿绻靶隆毙问阶霾坏脚c文章的內(nèi)容相契合，就會(huì)讓整篇文章顯得矯揉造作，言不由衷，最終只能得低分。

4.事理材料型

事理材料型，指的是命題者提供一則或幾則寄寓某些事理的材料，要求考生自選角度，聯(lián)系實(shí)際，展開議論。有人對(duì)30多年的高考作文題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)有10余個(gè)年頭出了這一類型文題，幾乎每隔兩三年便會(huì)重來(lái)一次。事理型作文是所有作文命題中審題難度相對(duì)較大的一種，且其在高考中出現(xiàn)的頻率又是如此之高，十分值得關(guān)注。尤其是近兩年高考考場(chǎng)上，這類材料作文全都出現(xiàn)了。如2010年高考上海卷作文題:

根據(jù)以下材料，選取一個(gè)角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩(shī)歌)。

丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō):“讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎?”兩千多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò):“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。

實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。

【解析】“捕魚拿尺子”的材料十分有趣，一改以往高考作文命題太嚴(yán)肅、背負(fù)太多的“責(zé)任感”的慣例，相信眾多考生在“趣味”的引導(dǎo)下，能很快進(jìn)入“因趣而寫、為趣而作”的暢意作文境界。事理類材料作文審題首先要解決的問(wèn)題就是對(duì)材料所蘊(yùn)含的事理的提煉。具體到這個(gè)作文題來(lái)說(shuō)，材料中蘊(yùn)含的道理是與我國(guó)近年來(lái)所倡導(dǎo)并大力落實(shí)的科學(xué)發(fā)展觀在本質(zhì)上是一致的，“要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)”、“不能因小失大”、“不要急功近利”、“克制無(wú)節(jié)制的貪欲”等探討“眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)”、“人和自然”等論題都是切題的。總之，該命題緊扣時(shí)代主題，充分體現(xiàn)了“文章合為時(shí)而著”的文學(xué)主張，具有極好的社會(huì)意義。當(dāng)然，考生沒有必要從大的方面去談可持續(xù)發(fā)展等社會(huì)大問(wèn)題，從小事起筆，從細(xì)微處著筆，如從取舍關(guān)系出發(fā)，就可有“若要得到更多機(jī)會(huì)，就不要太計(jì)較眼前的小利”的立意，如從“凡事都要有度”的角度，就可有“做事不能過(guò)度”、“耐得住寂寞”、“不要重?cái)?shù)量不重質(zhì)量”、“不要浮躁”、“要有更寬廣的胸襟”等立意，而這或許更容易寫出讓人稱道的佳作來(lái)。

5.話題材料類

話題材料型，指的是命題者提供的材料中往往會(huì)反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)詞，或出現(xiàn)一些意思接近的詞語(yǔ)，這類詞語(yǔ)其實(shí)往往相當(dāng)于命題者提供的話題，考生只要將這些重點(diǎn)詞作為話題去看待，進(jìn)而展開寫作就可以了。如2010年高考湖北卷作文題:

閱讀下面材料，按要求作文。

孫悟空的筋斗云，哪吒的風(fēng)火輪，都是神奇想象的產(chǎn)物，寄寓了人類渴求飛速先進(jìn)的美好愿望。誰(shuí)能想到，晚清幻想小說(shuō)《新中國(guó)》預(yù)言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)，法國(guó)科幻小說(shuō)家凡爾納的夢(mèng)想“從地球到月球”，在今天會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?幻想源自人類的求知本能，展現(xiàn)了人類非凡的想象力。幻想推動(dòng)現(xiàn)實(shí)，幻想照亮生命，幻想是快樂的源泉……

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，選準(zhǔn)角度，寫一篇作文。要求:自選文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。

【解析】“人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?”湖北的這道作文題給考生提供了廣闊的思維和想象空間，考生有充分的自由去展示寫作能力及才華。這道題在審題上之所以不易出現(xiàn)偏差，是因?yàn)椴牧现袑覍页霈F(xiàn)了“想象”、“幻想”、“想象力”等關(guān)鍵詞，考生在立意時(shí)只要注意圍繞這些關(guān)鍵詞來(lái)發(fā)表自己的見解和主張，一般就不會(huì)跑題了。此題在體裁上有較多的選擇，可以寫成抒情散文，結(jié)合想象變成現(xiàn)實(shí)的主題，可以縱橫捭闔，自由馳騁。能否得高分關(guān)鍵在于主題是否鮮明，當(dāng)然還考查是否思維開闊，文筆是否優(yōu)美等;如寫議論文，考生可就“幻想與現(xiàn)實(shí)”、“創(chuàng)新與求知”、“愿望與腳踏實(shí)地”等進(jìn)行闡述。由于湖北題沒有對(duì)作文體裁進(jìn)行限制，所以，擅長(zhǎng)詩(shī)歌的考生就有了施展自己才華的天地，因?yàn)樵谠?shī)歌中更容易展示想象力對(duì)于人類的積極意義。

6.討論材料型

討論材料型，指的是命題者提供的材料是現(xiàn)實(shí)生活或網(wǎng)絡(luò)論壇中的討論話題，沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有一個(gè)統(tǒng)一的答案，只要言之有理、言之有據(jù)即可。如2010年高考全國(guó)卷II(云南、貴州、甘肅、青海、新疆、內(nèi)蒙古、西藏)作文題:

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

今年世界讀書日這天，網(wǎng)上展開了關(guān)于“淺閱讀”的討論。

甲:什么是淺閱讀?

乙:就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛。淺閱讀很時(shí)髦的。

丙:如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。

丁:淺閱讀就像吃快餐，好吃沒營(yíng)養(yǎng)，積累不了什么知識(shí)。

乙:社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎?

丙:人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好。

丁:我很懷念過(guò)去的日子——斜倚在書店的一角，默默地讀書，天黑了都不知道。

甲:淺閱讀中，我們是不是失去了什么?

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解析】今年全國(guó)大綱II卷作文題要求針對(duì)“淺閱讀”的討論寫一篇作文，其實(shí)就是要求考生發(fā)表對(duì)“淺閱讀”的認(rèn)識(shí)，至于是談得失利弊的哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，由考生自由選擇，無(wú)論是肯定，還是否定，抑或是辯證看待，只要言之有理都可得到閱卷者的認(rèn)可。對(duì)于本題而言，閱讀方式的發(fā)展與變化也是與時(shí)俱進(jìn)的。在當(dāng)今時(shí)代，“淺閱讀”以其簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣等特點(diǎn)而受到很多忙中偷閑人的喜歡，當(dāng)然，與格物修身的深刻精神活動(dòng)——傳統(tǒng)的“深閱讀”相比，“淺閱讀”難免讓人產(chǎn)生蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影之感。不過(guò)，什么都不是絕對(duì)的，任何存在都是有其合理性因素存在的，所以，寫這種文章，在語(yǔ)言表述上切忌有過(guò)激行為，在贊同某種閱讀的同時(shí)，千萬(wàn)別將另一種閱讀一棍子打死，要辯證思維，得體表達(dá)。當(dāng)然，本題并非只能就閱讀談閱讀，從閱讀方式的選擇與變化，也可折射出人們?cè)谏罘绞健⑿袨榱?xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的差異與變化，據(jù)此去選擇立意也是可取的。總之，時(shí)代的發(fā)展變化，讓學(xué)生有了淺閱讀的經(jīng)歷和感悟，淺閱讀似乎是他們每天都要經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)或是生活方式，也許他們沒有在意先前的這種生存狀態(tài)，現(xiàn)在這種生活經(jīng)歷以高考作文命題的方式呈現(xiàn)出來(lái)，考生不會(huì)感覺生澀難解，多有的是會(huì)意和親歷。用自己的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)表述感悟“淺閱讀”，正是以自己的筆寫自己的事，此中個(gè)性化的感悟肯定層出不窮，個(gè)性化的觀點(diǎn)也定會(huì)接踵而生。

7.聯(lián)想材料型

聯(lián)想材料型，指的是命題者提供的材料往往給人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。如2010年高考四川卷作文題:

閱讀下面的材料，按照要求作文。

幾何學(xué)上的點(diǎn)只有位置而沒有長(zhǎng)度，沒有寬度，沒有高度，正是那無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)構(gòu)成了無(wú)數(shù)條線、無(wú)數(shù)個(gè)面、無(wú)數(shù)個(gè)立體……

要求:1.請(qǐng)就以上材料，展開聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章;2.自定立意、自擬標(biāo)題、自選文體;3.不要脫離材料的含意，不要套作、不得抄襲。

【解析】聯(lián)想型的材料往往是生活中的某一現(xiàn)象，要求由這一現(xiàn)象入手，聯(lián)想到生活中的其他的情形。解讀這類材料，尋找恰當(dāng)?shù)穆?lián)想點(diǎn)是寫好這類作文的前提。聯(lián)想的方式大體有三種:一是近似聯(lián)想，即由一個(gè)事物想到和它相近或相似的另一事物;二是對(duì)比聯(lián)想，即由對(duì)一事物的感知引起相反特點(diǎn)的另一事物的聯(lián)想過(guò)程;三是推測(cè)聯(lián)想，即建立在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由已知事物推測(cè)出未知事物的聯(lián)想過(guò)程。四川卷提供的這個(gè)材料中，“點(diǎn)”、“線”、“面”、“體”都是幾何學(xué)上的概念，后者都是由前者組成的。據(jù)此，我們可以根據(jù)它們之間的關(guān)系，結(jié)合自身實(shí)際建立相應(yīng)聯(lián)想:由一個(gè)個(gè)小點(diǎn)，構(gòu)成了面，聯(lián)想到“個(gè)體和集體”、“積少成多”、“勿以善小而不為”等;由沒有長(zhǎng)度、高度、寬度的很多點(diǎn)構(gòu)成了一條條線，一個(gè)個(gè)面，一個(gè)個(gè)立方體，可以聯(lián)想到“平凡與偉大”等等。

8.處世材料型

道德材料型，指的是命題者提供的材料蘊(yùn)含著一定的處世經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，材料中的不同人物在處世層面有高下之別，這種作文題在一定程度上可考查出考生的思想情操和道德觀念，或起到對(duì)考生進(jìn)行人生觀教育，有助于考生健康心理的養(yǎng)成。如2010年高考遼寧卷作文題:

閱讀下面的材料，根據(jù)要求自擬標(biāo)題寫一篇不少于800字的文章。

一個(gè)人在他3歲的時(shí)候想吃糖罐里全部的糖，結(jié)果手卡在糖罐里拿不出來(lái)，他哭了。

他20多歲的時(shí)候工作的農(nóng)場(chǎng)分水果，他拿了最小的水果，但是他很滿意。

他58歲的時(shí)候，他的公司說(shuō)誰(shuí)去要回30萬(wàn)英鎊欠款，就給他10萬(wàn)。其他同事都沒要回欠款唯獨(dú)他要回了，因?yàn)樗幌騻鶆?wù)人要21萬(wàn)英鎊，自己只留下1萬(wàn)。

要求:選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解析】這則題中的材料敘述了一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，3歲時(shí)的經(jīng)歷讓他受益無(wú)窮，使他在未來(lái)的生活中感受到了“知足常樂”的真正內(nèi)涵。這種文題，在審題時(shí)，應(yīng)從生活質(zhì)量、道德情操等角度去審視主人公的行為及價(jià)值觀、道德觀、幸福觀，從而寫出立意積極、樂觀、平和、超脫、陽(yáng)光的“綠色”作文來(lái)，而這正是區(qū)分此類作文分?jǐn)?shù)的重要標(biāo)尺。本題立意可有“貪心與快樂無(wú)緣”、“放棄也是一種智慧”、“舍與得”等。

9.史實(shí)材料型

史實(shí)材料型，指的是命題者提供的作文材料講述是可給人們以借鑒或警示史實(shí)的史實(shí)(當(dāng)然，這些史實(shí)也不一定能得到充分的證實(shí))，要求考生不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍進(jìn)行構(gòu)思作文。如2010年高考福建卷作文題:

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

還在念大學(xué)的時(shí)候，雅科布·格林與威廉·格林兄弟倆的腦子里一直縈繞著這樣一個(gè)假設(shè):幾百年來(lái)，流傳在民間的故事或許與人類發(fā)展的歷史暗藏聯(lián)系。為此，兄弟倆付出了極大的努力，共收集整理出86個(gè)傳說(shuō)，但他們無(wú)論如何也找不出這些傳說(shuō)和人類發(fā)展史的聯(lián)系。于是他們把厚厚的筆記往書架上一擱，又開始了其他工作。

后來(lái)，一個(gè)朋友偶然發(fā)現(xiàn)了這本筆記，立刻聯(lián)系了柏林一家出版社，把這些故事結(jié)集出版。這本故事集至今已經(jīng)再版兩萬(wàn)多次，印刷量超過(guò)一個(gè)億，曾被四十多個(gè)國(guó)家翻譯成五十多種語(yǔ)言。這本故事集就是世界各國(guó)兒童耳熟能詳?shù)摹陡窳滞挕贰?/p>

要求:選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。

【解析】相對(duì)于上一年度的半命題作文“這也是一種_____”讓考生喜笑顏開的情況，福建卷今年的作文可就讓考生費(fèi)費(fèi)腦筋了。估計(jì)不少考生剛一接觸文題，還真的難以迅速捕捉到有效信息，確定高格調(diào)的立意。本題立意及取材示范:①格林兄弟倆，曾經(jīng)“付出了極大的努力”，最終作品“世界各國(guó)兒童耳熟能詳”——立意:付出，本來(lái)就是一種收獲(取材:堯舜、諸葛亮、沈浩等);②格林兄弟的作品是在朋友的推薦下才得以流傳至今——立意:讓優(yōu)點(diǎn)盡現(xiàn)芬芳(取材:田忌與孫臏、廉頗與藺相如、成龍與孫楠等);③格林兄弟在《童話》未面世前，沒有把心思全寄托一件事上——立意:讓人生多點(diǎn)精彩(取材:鄒忌、黃興、香港阿福、富士康“十六跳”等)。

10.多則材料型

多則材料型，指的是命題者提供兩則或兩則以上的材料，要求綜合這些材料立意作文。如2010年高考全國(guó)新課標(biāo)卷(寧夏、海南、陜西、吉林、黑龍江)作文題:

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

材料一:有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到3寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。

材料二:狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。

材料三:心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解析】多則材料，不管是理論材料，還是事實(shí)材料，不管是漫畫材料，還是文字材料，首先都必須先將各則材料進(jìn)行對(duì)照分析，或者求同綜合，即把幾則材料共同的論題或共同的觀點(diǎn)提煉出來(lái);或者求異比較，即看這幾則材料有哪些不同點(diǎn)，由此說(shuō)明什么問(wèn)題，再扣住論題寫作。不過(guò)，這道題為降低難度，命題者以“以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)到人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”對(duì)三則材料進(jìn)行了歸結(jié)，這就給考生指明了寫作的方向。據(jù)此，考生就可圍繞“人才成長(zhǎng)的規(guī)律”去審讀三個(gè)事例并進(jìn)行綜合分析與概括:材料一，成才需要自由空間或?qū)捤傻沫h(huán)境;材料二、成才需要好奇心和探索欲;材料三、成才需要自信與高期望。然后選擇自己能夠駕馭的立意去選材構(gòu)思行文。本題雖然文體可以自選，但要注意自己的實(shí)際情況，選擇最適合自己的文體去寫，寫記敘文也應(yīng)揭示出與材料中相一致的人才成長(zhǎng)規(guī)律，否則，就難以讓閱卷者認(rèn)可你所講述的故事是符合題意的。

二、命題作文富含思辨色彩

命題作文一直是高考作文的重要形式。從形式上看，命題作文一般沒有明確具體的要求，看似寬松而自由，實(shí)際上它要求更高，寫作起來(lái)也更難。不過(guò)，近年來(lái)的好多命題作文，在給出文題前，還給出了提示語(yǔ)。，這就在審題、立意、選材上給考生提供了有價(jià)值的信息，給那些“無(wú)話可說(shuō)”、“無(wú)東西可寫”的考生開掘了思路。從近兩年來(lái)的高考作文命題來(lái)看，不帶“提示語(yǔ)”的命題作文形式呈現(xiàn)增加態(tài)勢(shì)，應(yīng)引起備考者的高度關(guān)注。此外，2010年的命題作文，還體現(xiàn)出了濃厚的思辨色彩，很多題目都可從正反不同角度立意，考生無(wú)論選擇哪個(gè)角度，也都不能有絕對(duì)化的表述。

1.獨(dú)字型命題

獨(dú)字型命題，是指所給的題目?jī)H由一個(gè)字構(gòu)成，一般說(shuō)來(lái)，能夠被高考用來(lái)命題的獨(dú)字，外延空間往往較大，能夠給考生立意留出足夠大的發(fā)揮空間。如2010年高考湖南卷作文題:

請(qǐng)以“早”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

【解析】“早”是形容詞，含義豐富、外延空間大，要想確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，需要采用造詞法或造句法來(lái)把這個(gè)題目的外延縮小，爭(zhēng)取從一個(gè)小的切入口去作文。比如，可以想到“一日之計(jì)在于晨”、“趕早”、“趁早”、“早一點(diǎn)是一種生活態(tài)度”、“早一點(diǎn)做好準(zhǔn)備”(“未雨綢繆”、“防患于未然”)、“早一點(diǎn)長(zhǎng)大”、“早知今日，何必當(dāng)初”、“有些事情不能早”等，這樣就會(huì)打開思路，立意就變得容易多了。“早”這個(gè)題目具有思辨性，因?yàn)橛袝r(shí)“早”(“莫等閑，白了少年頭，空悲切”)是好的，但也有時(shí)候“早”了就不好了(“欲速則不達(dá)”)，可謂見仁見智，能考驗(yàn)出考生的思辨能力，可正面立意，也可反面立意。

2.獨(dú)詞型命題

獨(dú)詞型命題，是指所給的題目?jī)H由一個(gè)詞構(gòu)成，與獨(dú)字題一樣，外延極大。如2010年高考重慶卷作文題:

請(qǐng)以“難題”為題目，寫一篇文章。

要求:1.立意自定;2.除詩(shī)歌外，文體不限;3.不少于800字;4.不要套作，不得抄襲。

【解析】“難題”，這是一個(gè)思辨色彩極濃的一道題，其中對(duì)考生的哲理引導(dǎo)可謂直白無(wú)遮——“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣!”“難”與“易”的轉(zhuǎn)換，前人已經(jīng)有妙論，考生也必定有實(shí)感，有新論，沿著這樣的哲學(xué)思維寫作，也一定會(huì)有“駕輕就熟”的感覺，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，寫出符合題意的議論文是不算難題的。當(dāng)然，如果寫記敘文也大有素材可用，因?yàn)闊o(wú)論是從個(gè)人還是從集體的角度看，任何時(shí)候都一帆風(fēng)順這是不現(xiàn)實(shí)的，難題的出現(xiàn)自是在所難免，不過(guò)面對(duì)難題，正是檢驗(yàn)人的時(shí)候，所謂“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩迨幾R(shí)良臣”，難題中見智慧，難題中見風(fēng)格，難題中見膽識(shí)，記敘文有了好的立意，才是其能獲得理想分?jǐn)?shù)的前提。

3.動(dòng)賓型命題

動(dòng)賓型命題，是指所給出的作文題目由一個(gè)動(dòng)賓短評(píng)構(gòu)成。這種題目中的動(dòng)詞，往往可體現(xiàn)出命題者的觀點(diǎn)態(tài)度或價(jià)值取向，考生可據(jù)此將提倡或反對(duì)什么作為作文的立意角度。如2010年高考江西卷作文題。

美國(guó)著名歌手邁克爾·杰克遜在《童年》中曾深情地歌唱:“你見過(guò)我的童年么?我在尋找我來(lái)自的世界。”童年，本應(yīng)天真爛漫;童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌;童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮……可是今天，令人神往的“童年”卻漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。

請(qǐng)以“找回童年”為題寫一篇文章。要求:1.寫議論文或記敘文。2.立意自定。3.不少于800字。4.不得抄襲，不得套作。

【解析】這一命題，看似有些“小兒科”，實(shí)則是讓學(xué)生在作文時(shí)注意檢索自己的生活經(jīng)歷，審看現(xiàn)實(shí)，反思成長(zhǎng)，讓考生在“找回童年”的過(guò)程中，呈現(xiàn)精彩的“人生場(chǎng)面”，這種深度關(guān)照考生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，必然會(huì)出現(xiàn)很多的有真情實(shí)感的佳作。“找回童年”這一動(dòng)賓短語(yǔ)，暗含著命題人對(duì)“童年”的肯定。那么，為什么要找回童年呢?童年是一首歌，童年是一份美好的回憶，童年充滿快樂、自在、純真。童年，在大多數(shù)人的記憶中都是一幅美麗迷人的畫，一曲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，一束絢爛清新的茉莉，曾留給我們多少動(dòng)人有趣的故事，曾編織了多少純潔美好的幻想。但隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的童年更多的充斥的卻是繁重的作業(yè)壓力，還有各種補(bǔ)習(xí)班、各式各樣的特長(zhǎng)班，孩子的童年被“篡改”了，再加上受信息社會(huì)的影響，各種信息不加選擇地灌入孩子的大腦，他們的童年也被污染了。所以，這道作文題，能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，說(shuō)出自己的心聲。具體寫作，既可寫找回童年的“純真”，摒棄“功利”，緩解過(guò)大壓力，也可具體寫找回童年時(shí)的東西，童年時(shí)喜歡的食物，童年時(shí)愛看的動(dòng)畫片，童年時(shí)愛聽的一首歌，童年時(shí)愛玩的游戲(玩具)等。

4.偏正型命題

偏正型命題，是指所給出的作文題目由一個(gè)偏正短語(yǔ)構(gòu)成，中心詞前的修飾語(yǔ)，是審題的關(guān)鍵，常常會(huì)讓不少考生一不留神便“失之毫厘，謬以千里”。如2010年高考江蘇卷作文題:

綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。

請(qǐng)以“綠色生活”為題寫一篇不少于800字的文章。要求:1.角度自選;2.立意自定;3.除詩(shī)歌外，文體自選。

【解析】這道題的審題重點(diǎn)在于“綠色”，而“綠色”有“環(huán)保”、“健康”、“安全”、“節(jié)能”、“和諧”等多種涵義，考生應(yīng)選擇人們公認(rèn)的符合“綠色”內(nèi)涵的“生活”去描述或倡導(dǎo)。該命題值得稱道的是，它直接引導(dǎo)考生點(diǎn)擊“生活”，開門見山，別無(wú)旁騖，讓學(xué)生動(dòng)筆即入“生活”，而且這道題，緊扣時(shí)代脈搏，比如2010年4月29日上午，胡錦濤總書記在參觀上海世博園時(shí)，在廣東館門口就曾反復(fù)叮囑要倡導(dǎo)綠色生活，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)。因此，對(duì)于這耳熟能詳?shù)母拍睿忌加性捒烧f(shuō)，但想出眾卻并非易事，估計(jì)會(huì)有大批考生擠在一起大談“環(huán)保”，新穎性如何將很可能是影響到作文分?jǐn)?shù)高下的重要因素。

5.呼告型命題

呼告型命題是指所給的題目采用了第二人稱的呼告修辭，題目中透著一種親切感的題目。如2010年高考廣東卷作文題:

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

你我為鄰，相互依存。你可以是有形的，也可以是無(wú)形的。鄰，無(wú)法回避，卻可有所選擇。

請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫一篇文章。不少于800字。

【解析】呼告型作文的命題體現(xiàn)了人文情懷，以人為本，以感悟?yàn)槭侄危l(fā)掘情感體驗(yàn)，提倡考生“我手寫我心”，獨(dú)抒性靈。這道題既讓考生感到了親切，又讓考生感到寫作空間的廣闊。“你可以是有形的，也可以是無(wú)形的”，暗示考生既可以從社會(huì)和諧角度，談國(guó)際大家庭的睦鄰友好，也可以談與自然和諧共處，還可以寫街坊鄰里的相處。這樣，無(wú)論寫得大氣磅礴，還是寫得家長(zhǎng)里短，都不會(huì)有離題的顧慮。“鄰，無(wú)法回避，卻可有所選擇”，暗示考生也可以談環(huán)境可以產(chǎn)生的影響，古人就有“擇鄰處”的故事，考生不妨也圍繞如何“擇鄰而處”做做文章。此外，這個(gè)題目還能讓人感受到時(shí)代的最強(qiáng)音——和諧。胡錦濤總書記早在第一次訪問(wèn)蒙古時(shí)，就在蒙古議會(huì)發(fā)表了題為“攜手共建睦鄰互信伙伴關(guān)系”的演講，在談到我國(guó)的外交方針時(shí)胡錦濤總書記說(shuō):“中國(guó)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體將始終不渝地堅(jiān)持與鄰為善、以鄰為伴的方針，同周邊國(guó)家平等相待、和諧共處，風(fēng)雨同舟、攜手進(jìn)步。”這里，胡錦濤總書記把成語(yǔ)“以鄰為壑”舊義翻新，賦予新義，“以鄰為伴”，一字之改，生動(dòng)地反映了中國(guó)政府“和為貴”的外交思想。

6.顯關(guān)系型命題。

顯關(guān)系型命題是指作文的題目由一組相近或相反的詞語(yǔ)(短語(yǔ))構(gòu)成，寫作時(shí)，考生不能只顧其一，不顧其二，必須將它們之間的關(guān)系梳理清楚才能寫出符合題意的文章。如2010年高考北京卷作文題:

請(qǐng)以“仰望星空與腳踏實(shí)地”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。

【解析】“仰望星空與腳踏實(shí)地”，是矛盾體“對(duì)立”而又“統(tǒng)一”的哲理翻版，“星空”與“實(shí)地”，“仰望”與“腳踏”，這些成雙成對(duì)的矛盾體，一定會(huì)激發(fā)出考生諸多的哲學(xué)感受，下筆成文，定成佳作。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，考生對(duì)這樣命題感覺應(yīng)該不難，人人有話可說(shuō)，人人有情可抒。從立意看，作為關(guān)系型話題，不能偏向一方，要辯證分析;再就是這組詞里的比喻義挖掘出來(lái)，便于準(zhǔn)確把握，“仰望星空”應(yīng)該是有理想有抱負(fù)，“腳踏實(shí)地”則應(yīng)該側(cè)重務(wù)實(shí)勤奮之意，把二者關(guān)系處理好了，就是一個(gè)非常清晰的中心，如“理想是務(wù)實(shí)的翅膀，務(wù)實(shí)是理想的根基”等，大禹、精衛(wèi)、朱光潛、余秋雨、胡鴻烈、鐘期榮、李靈、房龍、馬丁·路德·金等古今中外的論據(jù)更是俯拾即是。從文體來(lái)看，選擇議論文比較容易切入。當(dāng)然，如果考生擅長(zhǎng)寫記敘文或敘事性散文，也可以從上面的人物當(dāng)中選一個(gè)，用細(xì)膩的筆法把人物的靈魂展現(xiàn)出來(lái)也無(wú)不當(dāng)。

7.隱關(guān)系型命題

隱關(guān)系型命題，是指作文的題目雖然沒有顯關(guān)系型命題中的相近或相反的詞語(yǔ)(短語(yǔ))，但文題中依然隱含著某種關(guān)系，考生仍需要梳理清楚這種關(guān)系才不致于離題。如2010年高考浙江卷作文題:

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

傳說(shuō)有的雛鳥長(zhǎng)大后，會(huì)銜食喂養(yǎng)衰老的母鳥。人們把此現(xiàn)象稱為“反哺”。

人類社會(huì)也存在類似現(xiàn)象。年輕一代對(duì)年長(zhǎng)一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來(lái)，在以父輩對(duì)子輩施教為主流的正統(tǒng)傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現(xiàn)，但在迅疾變化的當(dāng)今社會(huì)，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面，越來(lái)越明顯地影響著年長(zhǎng)一代，施教者與受教者之間，角色常常發(fā)生轉(zhuǎn)換。

以“角色轉(zhuǎn)化之間”為題，可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。文體除詩(shī)歌外不限，字?jǐn)?shù)在800字以上。

【解析】這道題就屬于隱關(guān)系型命題。“角色轉(zhuǎn)化”就包含著原角色與新角色之間的關(guān)系。英國(guó)偉大的戲劇家莎士比亞的《皆大歡喜》中有這么一段話:“全世界是一個(gè)巨大的舞臺(tái)，所有紅塵男女都只是演員罷了，上場(chǎng)下場(chǎng)各有其時(shí)。每個(gè)人一生都扮演著許多角色，從出生到死亡有七種階段。”對(duì)于這道題而言，如果不看前面的文字材料，僅看這個(gè)標(biāo)題，是很容易立意的，比如“學(xué)會(huì)換位思考”就是很好的一個(gè)立意。不過(guò)，該題屬“提示類命題作文”，即試題在明確給出了寫作題目的同時(shí)，還附有提示性的材料，而且所給的材料是一段該命題的論述性或說(shuō)明性的文字。一般說(shuō)來(lái)，給出這段文字能夠降低審題的難度，具有提示或限定范圍的作用。然而，這道題目所給的提示性材料，卻會(huì)將考生搞得“昏昏然”起來(lái)，因?yàn)檫@段文字材料，探討的是哺育與反哺的問(wèn)題，而如果從這個(gè)角度去寫作的話，可寫的范圍就大大受到了限制，那就變成了探討新生代對(duì)舊生代的積極功用問(wèn)題，難度大大增加了。這也就給我們的高考命題者提了個(gè)醒，即在設(shè)計(jì)“提示語(yǔ)”的時(shí)候，如何做到使“提示語(yǔ)”與后面所給的“作文標(biāo)題”在立意指向有更多的一致性，使之能較好地處理開放和限制的矛盾關(guān)系，既增強(qiáng)對(duì)考生寫作的限制性，又可消除考生在寫作前的猶疑心理，使其能敢于更快的立意行文為好。

三、話題作文式微中堅(jiān)守

話題作文，是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。話題作文在前些年高考中曾興盛一時(shí)，但隨著新材料作文題型的出現(xiàn)，使得作文試題更具有開放性，因此話題作文題型在高考中迅速萎靡的態(tài)勢(shì)，“無(wú)可奈何花落去”，這兩年里都能夠堅(jiān)守住的也就只有天津卷了。

話題作文一般由四部分組成:導(dǎo)引材料、啟發(fā)提示語(yǔ)、話題要求、注意事項(xiàng)等。導(dǎo)引材料其作用是引出話題的觸媒，是激發(fā)聯(lián)想展現(xiàn)考生寫作才華的由頭。與材料作文所供材料不同，它不是立意寫作的基礎(chǔ)。如2010年高考天津卷作文題。

閱讀下面的文字，按照要求作文。

世界似畫筆下繽紛的色彩，世界如琴弦上跳動(dòng)的音符;世界因創(chuàng)新而進(jìn)步，世界緣和諧而溫馨;世界可以存在于神奇虛擬的網(wǎng)絡(luò)，世界更演繹著平凡真實(shí)的人生;世界說(shuō)起來(lái)很大，世界其實(shí)又很小……

每個(gè)人都有自己的世界，每個(gè)人都生活在世界之中。請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，以“我生活的世界”為話題，寫一篇文章。

要求:1.自選角度，自擬題目。2.除詩(shī)歌外，文體不限。3.不少于800字。4.寫出自己的真情實(shí)感。(5)不得套作，不得抄襲。

【解析】這個(gè)題目時(shí)代特色鮮明，生活氣息濃郁，主體意識(shí)突出，選材空間開闊，考生容易切入，有話可說(shuō)，能寫出真情實(shí)感，切合高中新課程的要求。考生可以鳥瞰波瀾壯闊的時(shí)代，也可以聚焦身邊的凡人小事;可以寫物質(zhì)世界的豐富，也可以寫精神文明的進(jìn)步;可以寫國(guó)家的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變遷，也可以寫親人的溫暖、校園的苦樂;可以寫實(shí)實(shí)在在的人生，也可以寫虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界;可以寫世界對(duì)我的影響，也可以寫我對(duì)世界的責(zé)任……大處著眼，可以寫得深刻開闊;小處落筆，可以寫得細(xì)膩感人。話題中的“我”，將考生的關(guān)注點(diǎn)引向個(gè)體感受，“我手寫我心”，體現(xiàn)了新課程改革關(guān)注學(xué)生主體、關(guān)注學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)的理念。話題為考生提供了廣闊的思維空間，有利于每個(gè)考生找到自己構(gòu)思立意的切入點(diǎn)，使人人都有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，凸顯出考生的個(gè)性特征。此外，話題本身包含著主與客、大與小、虛與實(shí)、物質(zhì)與精神、內(nèi)心世界與外在環(huán)境等關(guān)系因子，考生無(wú)論選擇什么文體，都比較容易捕捉到思辨性內(nèi)涵，體現(xiàn)出自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

四、半命題作文悄然隱退

半命題作文，介于全命題與話題作文之間，既有“命題”部分所體現(xiàn)的限制，不能漫無(wú)邊際地信手寫來(lái);又具有話題作文的部分開放特征，橫線上的內(nèi)容完全可以由考生根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、自我情感生發(fā)的需要來(lái)擬定，千人可有千面。半命題作文體現(xiàn)了自由與束縛的統(tǒng)一，限制與開放的融合，既有利于考生個(gè)性的張揚(yáng)，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，能較為真實(shí)地反映學(xué)生的寫作水平。但這種命題也有明顯的不足，給考生留下的選擇空間過(guò)小，會(huì)倍受非議;而給考生留下的選擇空間過(guò)大，就會(huì)出現(xiàn)甚至比給定話題的作文還要寬泛的現(xiàn)象，上一年采用了半命題作文的省市的實(shí)際寫作與命題者原先所設(shè)想要考生寫的大相徑庭就是一個(gè)明證，這或許也是命題者考慮暫時(shí)舍棄這種命題的原因之一吧。

以上是我們對(duì)2010年全國(guó)各地的高考作文命題的全景掃描，從以上的分析中，我們可以對(duì)未來(lái)的高考作文命題走向做出如下大體的判斷:

1.繼續(xù)緊扣時(shí)代脈搏。“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，作文命題與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合是作文永葆青春活力的最有效手段。因此，在未來(lái)的一段時(shí)間里，“和諧”、“和平”、“發(fā)展”、“綠色”等時(shí)代感極強(qiáng)的主題將會(huì)持久地或隱或現(xiàn)地與高考作文命題為伴。

2.繼續(xù)引導(dǎo)反思與探索。學(xué)會(huì)思考與探究是新課改的重要理念，作文是最能檢驗(yàn)考生思考與探究成果的一道大題目，因此，在未來(lái)的一段時(shí)間里，反思?xì)v史，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，以及憧憬未來(lái)，規(guī)劃美好藍(lán)圖，都將是高考命題里的不可或缺的內(nèi)容。

3.繼續(xù)探求科學(xué)命題。作文命題就其內(nèi)容上說(shuō)離不開“人與自身”“人與他人”“人與社會(huì)”“人與自然”，這已經(jīng)被多數(shù)人所認(rèn)可，但作文命題的形式卻一直沒有定論，究其原因，就是作文考查，既要考查出考生的真實(shí)寫作水平，又要考查出考生真實(shí)的思想認(rèn)識(shí)水平，因此，高考命題形式就不可能始終一成不變。近幾年來(lái)話題作文的式微、半命題作文的曇花一現(xiàn)，并不表明這些命題形式絕對(duì)沒有卷土重來(lái)的實(shí)力，相信在命題者找到了解決其弊端的途徑后，這些命題形式必將“待重頭，收拾舊山河”，迎來(lái)屬于它們的又一個(gè)“春天”的。

因此，考生沒有必要過(guò)于關(guān)注命題形式上的東西，而應(yīng)在掌握寫作規(guī)律上下功夫，相信莘莘學(xué)子們?cè)趽碛辛艘欢ǖ膶懽魉胶洼^高的認(rèn)識(shí)水平后，是絕對(duì)能夠“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，在高考這塊陣地上取得優(yōu)異戰(zhàn)績(jī)的。