再現生活的精彩

盡管生活中有許多無奈，但是生活中更多的是精彩:課間，你可以與小伙伴們快樂地做游戲;節假日，你可以看到熱鬧的街市、璀璨的焰火;下雪天，你可以痛痛快快地與同學們一起堆雪人、打雪仗;在電視機前，你還可以看到更多精彩的畫面……這些，你可以用照相機拍下來，可以用攝像機攝下來，你是否更愿意用自己的筆把這些精彩的畫面描寫下來、再現在別人的眼前?這就是場面描寫。由于場面是處于活動狀態之中的，人與人的關系也瞬息萬變，所以，場面描寫要把握住具有典型意義的特定場面，不作平均的鋪敘，更要抓住點和面的辯證關系，使一般的面上的描寫與重點的特寫相結合，借此烘托氣氛，使人物的形象立體化，使環境的描述形象化。具體地說，你要學會“三個結合”:

一是點與面的結合

即，重點描述場面中主要人物的活動，簡單描述周圍其他人物的活動。一個場面中，總有一個或幾個關鍵的人物，他們是場面的核心，離開了主要人物，場景就沒戲了，就散“場”了。比如同學們玩呼啦圈的場面，一位同學是這樣描寫的:

今天活動課上，老師給我們玩呼啦圈，教室里立刻沸騰起來。“開始!”楊老師一聲令下，同學們立刻玩了起來。有的同學還沒轉，呼拉圈就掉下來了;有的同學用兩個呼啦圈一起轉，開始它們轉得一致，可后來就亂了，結果還是掉了下來。徐秋怡卻好身手，只見她雙手抬起，扭動著腰，越轉越歡快，臉上露出了一絲得意的微笑。“徐秋怡，加油!”我在下面喊著，她對我笑了笑，從她的表情上可以看出她很自信。5分鐘很快到了，徐秋怡的呼啦圈一次都沒有掉下來，她真厲害!

很顯然，這個場面中名叫“徐秋怡”的同學成為眾人矚目的焦點人物，引起了大家的興趣，因此應該進行重點的刻畫，而對其他同學的表現則可以作一個整體的描述。這樣的場面描寫就顯得情趣盎然、形象生動。

二是人物與環境的結合

既要關注人物活動的情形，也要注意周圍環境的變化。人物總是在一定的環境中進行活動的，沒有環境(背景)只有人像的照片沒人欣賞，所以，對于人物活動和環境描寫要善于交替進行。請看一段放風箏的場面描寫:

嘿!前來放風箏的人真不少。我幫爸爸拖著“大蝴蝶”，羨慕地望著一只只在天空中飛翔的風箏。它們中有金色的“小鳥”，美麗的“鷂鷹”，可愛的“鷓鴣”——真是五顏六色，令人眼花繚亂。我在心里暗暗地對自己說:“大蝴蝶，我一定也要讓你飛上天去!”想到這里，我用兩只手緊緊地將“花蝴蝶”往風里送。呵，“花蝴蝶”扇動著它那又長又寬的紅翅膀，轉動著圓圓的眼睛，慢慢上升了，吸引了不少人的目光。我美滋滋地望著快活的“大蝴蝶”越飛越高，一道金色的陽光直射過來，把“大蝴蝶”照得更加美麗。

你看，小作者在重點寫自己放飛風箏的同時，描寫了當時熱鬧的環境:人多，天上的風箏也多!讓人真切地感受到這是一個放風箏的季節，一個風和日麗、心曠神怡的日子。這樣的場面描寫就充滿了生活的氣息、充滿了生活的樂趣，是真實而精彩的。

三是“我”與場景的結合

場面是有氣氛、有情調的，或歡快，或緊張，或激烈，或動人……而這一切情調，除了通過人物的活動、周圍的環境表現之外，“我”的心情描寫也是非常重要的。如同聽你講故事，你動情了，聽的人也會動情。所以，你要將自己寫進場面中去。下面一個爆米花的場面描寫，就很值得我們學習:

過了一會兒，老師傅亮開嗓門說:“大家請注意，機器要響了。”這時膽小的人馬上閃開了;抱小孩湊熱鬧的忙后退幾步雙手捂住小孩的耳朵;我呢，緊捂著耳朵，壯著膽兒呆在一旁靜靜地看著。只見他拿起一只大麻袋，把炒米機的一頭放在袋子里，左腳使勁一踩，“轟”的一聲，白花花的爆米花涌入了麻袋。這時，另一位跟他差不多年紀的師傅拿出了油、白糖、芝麻，一一倒入鍋子內，用勺子不停地攪拌，然后把爆米花和拌好的調料拌勻，再倒入一個盒子里，切成一塊塊小方形。我看著色香味俱全的爆米花，忍不住抓了一把，嘗了嘗，味道好極了。

正因為有了“我”的身影，有了“我”的一系列表現，爆米花的場面才讓你有身臨其境之感。可見，有時，“我”也是場面中必不可少的人物噢!