驚喜

現在想起那堂課的教學，心中還有許多種感情交織在一起：不安、驚奇、喜悅、甜蜜，令我百感交集，思緒萬千。

“鑲邊與剪紙”是數學(北師大版)七年級下冊第七章《生活中的軸對稱》第六節。它的主要目標是：在制作剪紙鑲邊的過程中，進一步理解軸對稱及其性質，發展空間觀念，培養實踐操作能力；在欣賞中國民間剪紙藝術、鑲邊中的一些圖案，體驗軸對稱在現實生活中的廣泛應用及其豐富的文化價值。

上課前，我看著教材，拿著剪刀試了又試，拿了紙折了又折，心中一點兒底也沒有。我反復琢磨新教材和《教師教學用書》，尋找解決問題的突破口。一個念頭在我的腦海中閃現：學生是學習的有效課程資源，放手讓學生去做，一定會給我們驚喜。

我一邊請教學校中在這方面有專長的老師，同時我學幾招上網查相關圖片“據為己有”。

帶著期盼我走進了課堂，將我收集的民間鑲邊與剪紙圖案提供給學生，如“喜”字、窗花等，請他們欣賞。學生們各抒己見，氣氛熱烈，發現了我們老師沒有發現的有關軸對稱的一些特點，說到了很多關于制作鑲邊與剪紙的技巧，此時我已胸有成竹。

第二個環節是數學活動：做一做，讓學生經歷一個“想”與“做”的過程。很快地，學生們拿出準備好的紙和剪刀動起來了，教室里一如平時各具情態：男同學一派自信，胸有成竹；女同學沉穩從容，細致平和；性格外向的做的時候還不時地旁邊的同學交談幾句，把新的發現、收獲或體會急于告訴同伴；性格內向的邊做邊沉靜凝思，若有所悟，而后又很快動起手來，一種時刻變化著的動態美和靜態美構筑了教室中一道亮麗的風景線。

第三個環節是數學活動：作品展示交流和問題探討。我請同學們將自己的作品展現給大家看，并向大家介紹自己的方法，我發現他們的方法好多出乎我的預料之外，同學們一個個神采飛揚，盡情展現自己的才能。這個時候，我驚奇而且激動，原來我的學生都可以成為我的老師，他們做得那么好，動作快的學生剪了三條、四條，動作慢的學生也完成了自己的作品。在他們的手里一朵朵鮮艷的“菊花”，一只只翩翩起舞的“蝴蝶”等動植物躍然紙上，他們的作品形象而生動，創造性地應用了軸對稱圖形的性質，學生的潛能真是不可估量，你給他一個平臺，他就會給你一個驚喜。

布置作業的時候，我突發奇想：平時的作業都是交上來，由我一個人欣賞。像今天這樣的作業應當由大家來欣賞，于是我跟學生說：“這個剪紙作業就不用交了，明天早晨來的時候，各組的組長負責選擇教室的一個角落或一小黑板，將自己的作業粘貼在一起，我上課之前會到教室來和大家一起欣賞、評價，好不好?”一時間，學生們情緒高漲。肯定有戲了，走出教室時我想。

第二天，我迫不及待地走到教室一看，同學們都三五成群地站在各組的作品前品評議論，而教室的后墻報布置得千姿百態、喜氣洋洋。我興奮地看了一遍，壓住內心的喜悅，這個時間，我看到許多學生都在望著我，而我并沒有立即發表自己的看法。可以說，我是太興奮了，我都教了十多年的書了，怎么今天才發現呢。如果我們繼續順著“老師教，學生學”的思路走下去，我可能一輩子也看不到學生的優秀和優秀的學生。等下上課時，我一定要大聲并充滿激情地對全體學生說：“你們真了不起，太棒了。這是我教學生涯中最幸福的時刻。”

在我從前我教學生涯中，忽視學生這一課程資源的現象時有發生，但在今后我會時刻關注學生，為學生創造性的發揮提供舞臺。