新課程理念下高中思想政治課情境教學的研究

摘要：情境教學是探索有效實施現代素質教學和素質教育的運行機制的有效途徑。本文結合多年的教學實踐經驗，分析了高中政治課實施情境教學的必要性，并進一步研究了實施情境教學的有效策略。

關鍵詞：高中政治 課堂 情景教學

一、高中政治課堂情景教學內涵

當前許多高中思想政治課教師仍然沿用舊的教育教學觀念思考問題，把傳授知識作為教學的主要目標，忽視學生全面發展，忽視學生的創造才能和個性差異。影響了高中思想政治課教學質量的提高，阻礙了學生創新精神和實踐能力的培養，課堂教學氛圍沉悶；在高中思想政治課堂教學過程中引入情境教學，是符合當代高中思想政治課教學的發展趨勢和內在的要求。所謂情境教學是在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，進而獲得知識、培養能力、發展智力的新型教學活動。在高中政治課堂教學中實施情量教學，能夠有效增強學生的感受性，激活學生的體驗和感悟，有利于學生人生觀、價值觀、世界觀的發展；有助于鍛煉學生的創造性思維，發揮學生的主體性，培養學生的創新精神和實踐能力；有助于促使學生產生學習動力，提升學生的思維反應能力和記憶力，以自身全部的心力參與到學習中，以達到智力活動的最佳狀態。

二、高中政治課堂情境教學實施原則及措施

(一)高中思想政治課情境教學實施的原則

1.師生互信互重的自主性原則

好的師生關系是情境教學的基本保證，情境創設應和尊重個性相結合。教師要充分了解學生，充分尊重學生個性，學生也必須充分了解教師，在平等、信任、理解和互相尊重的民主和諧的課堂教學環境中，彼此形成一種默契。從而使學生充分展示自己的個性特征，勇敢地進行思考、追求，最大限度地發揮創新能力。

2.教學內容的針對性原則

情境的創設應堅持有利于高中思想政治課教學目標的落實標準。在高中思想政治課中運用情境，必須根據教學內容等情況，合理的確定情境內容與方式，要堅持有利于高中思想政治課教學目標的落實為標準，這也是情境教學效果高效的關鍵。

3.學生實際的生活性原則

在進行高中思想政治課情境教學時，要從學生所熟悉的現實生活情境和已有的生活經驗出發，以學生熟悉、關注、感興趣的題材作為載體，依據學生的認知水平和心理特點，引導學生運用所學的經濟、政治或哲學知識去思考分析情境中揭示的問題，從而激發學生探索的興趣和產生進一步學習的動力。

(二)高中政治課堂情境教學實施措施

1.創設“問題”情境，培養學生思維能力

在教學情境的創設中，如何激發學生的學習積極性，培養學生的思維能力，是教學研究的主要課題，也是課堂教學成敗的關鍵。而學生的學習積極性，往往是在教師提供或學生自動提出一些富有啟發意義的問題時激發出來的。因此，教師在課堂教學時，要創設問題情境來激發學生的學習積極性，培養學生的思維能力。通過創建情景，設置質疑，把教學內容寓于各種各樣符合學生實際的知識基礎之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動最佳的狀態。

2.以生活實例創設情境，提高學生的實踐能力和靈活運用知識的能力

高中思想政治課的新課程標準指出，要進一步探索貼近生活、貼近實際、貼近學生的課程結構，在學生所熟悉的生活情景中進行相關的思想政治學科知識教育和德育熏陶。因此，在課堂上，可以貼近社會生活和時代生活、貼近學生的實際生活、貼近特定地域生活的實際創設情境。

3.利用多媒體技術創設情境，激發學生學習興趣

使用多媒體技術創設教學情境，它可把教學內容變得更加具體，有效地降低教學難度，優化教學過程，這樣就能激發起學生的學習熱情，有助于創設良好的教學情境和氛圍，從而收到良好的效果。