注重學生主體感悟,傳古詩詞神韻之美

中國是詩的國度，自“詩三百”以來，經楚辭、漢樂府、魏晉南北朝詩，迄唐詩宋詞元曲，優秀詩詞歌賦浩若晨星，有的清新雋永、有的磅礴胸懷、有的空靈幻動、有的沉毅頓挫，其間不僅蘊含著山水之美、人物之美和人情之美，更沉積著一個偉大民族不滅的靈魂。教學古詩詞應以注重學生“主體感悟”為基礎，按照新課標中“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”要求，既讓學生掌握古詩詞篇目，又能讓學生品味詩詞的豐富內涵，獲得審美體驗，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

一、重誦讀，引領學生感受領悟詩詞氣韻之美

古詩詞的旋律美來源于平仄、節奏、韻律。在日常教學中，教師應引導學生反復吟讀優秀的古典詩詞，讓學生自己去感悟其內在的意義與神韻，發現其魅力，讓學生真正領會詩詞的“靈氣”。一要引導學生把握詩歌的節奏形式。如：五言詩詞一般可分為“二，三”或“二，一，二”形式；七畝詩一般可以分為“二／二／三”的形式。重讀則體現在詩句的關鍵詞上，尤其是那些能夠體現作者內心感情的詞語，注意把握音調的高低、節奏的緩急升降等。二要注重情境的營造。學習古詩詞能否把詩人“沁人心脾”的“情”給品味出來，是衡量其鑒賞能力的關鍵所在。在誦讀中，應利用多種手段創設“情境”，引導學生在“情境”中體會“詩境”，與詩人產生共鳴。

二、重意會，引領學生感受領悟詩情意蘊之美

首先應抓住意象。意象就是出現在作品中的主觀感情的物象，意象大致分為：景觀類：風、月、煙、霜……；植物類：楊柳、落花、梅、竹、蓮、……；動物類：鴉、子規、鴻雁、青鳥……；行為類：登樓、憑欄、吹簫、飲酒……其意象具體含義有：景觀類：如月(明月，殘月、新月)多表達離愁別苦，渲染悲寂氛圍。如杜甫的《月夜憶舍弟》中：“露從今夜白，月是故鄉明。”植物類：楊柳，芳草多含離別之情。其次要引導學生抓住“詩眼”。古人寫詩特別講究用字，力求達到一字傳神的效果。這種在關鍵處畫龍點睛的字詞，便是所謂的“詩眼”。

注重學生的主體感悟，使其“因韻律知悲喜、會意象品詩情、廣學識明底蘊”，就能更好地發揮古詩詞在學生品德修養和審美情趣等諸方面不可替代的作用，在理解、鑒賞文學作品的同時，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。