預習在小學數學自主學習中的應用分析

摘要：預習作為學生一種獨立的學習活動在培養小學生自主學習中具有非常重要的應用。

關鍵詞：預習 小學數學 自主學習

在新課程改革背景下，小學數學的教學不僅要求學生掌握最基本的數學預算、數學符號運用以及基本的數學思維能力，而且特別突出強調要培養學生在數學學科方面自主探索、自主學習的能力，而預習作為小學數學教學中的一項重要環節在提高小學生自主學習能力中具有非常重要的應用。預習作為一種學習活動，從學習者的角度來看，它是學生的一種獨立學習活動，也是一種學習的心理準備過程。學生在自學中借助已形成的知識、經驗和方法，自主學習、探索與思考，并嘗試提出問題、解決問題，從而激發學習數學的興趣，使學生在數學學習中得到更好的發展

一、科學選擇預習內容，引導學生自主學習

學生先預習再上課是一種先學后教的教學方式，當然也不是適用于所有的教學內容和所有年級的學生。正所謂“因材施教”，根據教材內容的特點采用恰當的教學方式才能達到事倍功半的效果。那么哪些內容適合預習呢?通常情況下，有些新知學生通過看、讀課本后完全有能力或基本有能力理解的，教材中出現的多是屬于數學上規定性的內容、陳述性的語言的，在預習內容選擇方面還需要重點注意由于教學對象是小學生，在自主學習能力方面有限，教師對學生預習效果的預期目標要科學合理，不宜盲目追高，重點是要通過預習這種教學方式來培養學生自主學習的習慣。

二、創新預習模式，激發學生的自學興趣

在傳統的數學預習實踐中，絕大部分教師都是通過要求學生主動提前先閱讀教材及相關例題完成預習內容，這種方式存在的弊端會極大地影響學生預習及自主學習的興趣，主要表現為兩點：一方面如果新知識的內容比較簡單，學生通過預習就掌握熟練了，那么到教師正式課堂講授時候學生容易眼高手低，忽視課堂學習；另一方面如果新知識難度較大，學生預習起來感覺困難，會嚴重影響學生對數學科目學習的積極性與信心。針對這種現狀，可以重點從以下幾個方面創新小學數學預習模式，以激發學生自主學習的興趣：

第一是“議論式”預習法。這種預習方法是讓學生帶著教師預先提出的問題，邊讀書邊思考，準備好在課堂上回答。

第二是“實驗式”預習法。此種預習方法，大多用于幾何知識。它要求學生帶著實驗(或制作)任務，對課本進行預習，找到指導實驗(或制作)的依據和方法。如此的預習方法借助了制作(或實驗)，促使學生認真地從課本中了解長方形和正方形的特征，主動地索取知識，提高了動手操作能力。

三、注重探究式預習，提高自主學習效率

所謂探究式預習主要是教師在引導學生預習之前通過布置科學合理的探究式題目，讓學生在預習教材中相關知識點之后通過運用相關定理公式來解決這些題目實現探究式學習。這種預習方式的一個最大優點就是引導學生帶有目標性的進行預習，幫助學生克服那種把預習當作一個形式和任務來進行的現狀。例如在蘇教版小學教材中“去括號”這節課的預習，教師可以要求學生課前先讀書，把這節書先預習一遍，初步了解本節課的內容，然后按照下面出的預習提綱進行探究：“1.什么情況下去括號?2.去括號的法則內容?3.你是如何理解去括號法則中的第二條去括號前是負數，去括號時括號里面的各項都改變符號”這句話的?4.你自己舉兩個例子運用去括號的法則來去掉括號。通過這幾道探究式習題的引導，學生在預習的時候就能夠有的放矢，掌握住重點與難點，同時也有助于適當的給學生施加一點壓力，有助于幫助學生通過預習提高自主探究學習能力。

預習作為數學教學中一種有效的方法，在提高小學生自主學習方面具有很好的促進作用。當然，作為一種教學方法，預習也有自身的適應范圍和特點，需要教師針對不同的學生以及不同的教學內容。有針對性的、有組織、有計劃的安排進行，以實現提高學生自主學習能力的目標。