淺析新課程背景下如何提高初中生的英語寫作水平

摘要：英語寫作是初中英語教學中的一個重要部分。如何培養初中生的寫作能力，提高學生的寫作水平是廣大英語教師面臨的一個非常重要的、緊迫的課題。本文依據英語新課改的精神，提出了英語寫作教學的幾點建議和策略。

關鍵詞：初中 英語寫作 策略

英語寫作是一種綜合性較強的思維活動，它既有知識形態特點，又有學習手段特征。因此，寫作技能教學具有發展學生思維能力和表達能力的獨特作用，同時也是衡量教學效果的標準之一。那么，如何進行初中英語寫作教學呢?

一、通過英語分段寫作教學提高學生寫作水平

分段寫作是學生在教師指導下，分段完成寫作的一種訓練方式。教師要求學生將一篇作文按照“三段式”的寫作模式分段描寫。操作步驟如下：第一步，教師把寫作任務要求交代清楚。第二步，要求全體學生一起同時寫“第一段”，并安排兩位學生在黑板上寫。第三步，對這兩位學生所寫的第一段進行點評和批改。然后，再檢查其他學生的寫作情況。通過現場批改、點評和對比，看哪一位學生寫得比較好，比較有特色。第一段修改完成后，按照同樣方式組織學生完成第二段和第三段的寫作。最后，教師對黑板上兩篇作文和其他學生的作文進行修改整合，整理出一篇高質量的范文給學生參考。學生的基礎有差異，領悟能力和寫作水平也不同。為了讓學生有一個自我消化過程，教師在每一段批改和點評后，要留出一點時間給學生自行修改完善自己的作文。整個訓練過程實際上是給學生提供了一個互相學習、取長補短、共同提高的機會。這樣的訓練方式非常有利于學生對文章每一段寫作特點的理解和掌握，對文章的結構、寫作思路、段落之間的邏輯關系、語句的表達、詞匯的運用等方面都有不同程度的認識和理解。

二、對學生進行篇章結構教學提高寫作水平

一篇文章通常由開頭、主體和結尾三部分組成，常常稱為“三段式”。當學生寫一篇命題作文時，大多數學生往往不加思考，立即動筆。這樣常常出現開頭平淡，語言描述不夠精煉、邏輯混亂、結構單一、中心不夠突出等現象。因此，教師在寫作之前必須進行寫作方法的指導。具體方法如下。首先，要給學生提供一些必要的提示詞，以便寫作水平不夠高的學生下筆。第二，要引導學生寫自己熟悉的語句和選擇自己熟悉的詞匯。第三，語句力求簡潔并適當用上一些連詞。如：and，but，so，so…that，therefore，if，or，although，not only…but also，等等。第四，在寫作思路方面，寫作的主線要清晰鮮明，段落之間的銜接要緊密，邏輯關系要清晰。在敘述中，如果出現多個要點或步驟，可以用firstly，secondly，thirdly(next，then)，finally等詞來表示順序；用such as，for example來舉例說明，等等。最后，要重視文章的開頭和結尾的寫法。因為文章的開頭往往是整篇文章的要點所在，而結尾往往是給讀者留下一些思索和回味空間的部分，正所謂“龍頭鳳尾”。因此，教師對文章的篇章結構進行訓練是非常重要的，這也是一篇文章質量高低的重要體現。

三、通過“讀寫結合”提高學生的寫作水平

“讀寫結合”是指學生通過閱讀一篇范文，然后寫一篇體裁和題材與范文相似的作文的一種訓練方式。其訓練過程如下：首先，教師有目的地選擇一些與課文難度相當，體裁和題材要結合課本內容，而且學生比較感興趣、內容新穎的文章。第二，教師將該短文印發給學生，一般要求他們在5—10分鐘內完成閱讀理解的相關練習。然后，教師用3-5分鐘給學生檢查講評練習。教師應根據閱讀類型、材料難度、篇幅長度等因素來設置時間。第三，教師再用3-5分鐘講解、分析文章的中心大意、結構特點、寫作思路、開頭與結尾、語句的描述以及詞匯的運用等方面。第四，教師講評后，要求學生馬上完成一篇作文，可以參考該范文，時間控制在15-20分鐘內，同時安排兩位學生到黑板上來寫。最后，教師安排5分鐘時間來講評。讀寫訓練具有以下特點：①教學目的很明確。②寫作類型、體裁以及題材有較強的針對性。③能使學生快速掌握該類型的文章寫作特點、寫作格式、篇章結構、寫作思路，特別是應用文。如：明信片、請假條、通知、電子郵件、信件、日記等。④教學效率高，效果好，尤其對寫作水平不夠高的學生幫助特別大。

四、通過“改—評—寫—改”提高學生寫作水平

首先，教師對學生的寫作詳細批改。其次，針對學生在寫作中的優點以及存在的問題進行集中講評。再次，教師要求學生根據批改再重寫一遍。最后，教師再批改一次。多年實踐證明，這種寫作訓練方法雖然使教師的工作量大增，但是對提高學生的寫作水平非常有效，能夠使學生清楚地認識到自己的作文有哪些優點和不足，也能夠使學生對該文章的寫法留下深刻印象。

總之，作為英語教師必須不斷改進自己的教學，采取有效的教學策略，不斷探索英語寫作教學的有效方法，優化寫作教學，只有這樣才能使學生的整體寫作水平快速提高。