尊重個性 以人為本

新一輪基礎教育課程改革強調“以人為本”，關注人的全面發展。那么，在歷史課堂教學中如何真正做到“尊重個性，以人為本”呢?布魯姆所說：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養。”因此，我們的評價不能在讓少數學生獲得激勵的同時讓更多的學生成為“犧牲品”，而應該讓每個人都能在評價中增強自信，謀求新的、切合實際的發展。需要我們教師以積極的姿態、科學的態度和創新的精神去探索有利于學生發展的評價策略，使自己在教育評價改革中有所作為。評價，其目的也就是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段之一。

通過理論學習，結合在教學中的實踐，我把我在課堂上的評價分為：老師對學生的評價；學生對學生的評價；小組對學生的評價，學生的自我評價。在這一系列評價中，始終貫穿著老師的引導，關注著學生的個性，從而促使學生的全面發展和全體學生的共同發展。也要求老師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

一、老師對學生的評價

老師對學生的評價，首先充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。自信心是一種性格特征，是獲得成功的重要心理品質。前蘇聯一位心理學家研究指出：每個孩子都渴望讓老師看到自己的存在，體現自己的價值，但95％以上的孩子有自我貶低的傾向。在現實中，幾乎每個班級都有一些不愛說話，情緒低落、膽小怯懦的孩子。這些自信心不足的孩子將自己陷入焦慮與疏遠的圍城中使自身的人際關系和人格發展受到了非常不利的影響。在課堂教學中，老師要通過鼓勵性的評價，滿足孩子希望得到承認和肯定的心理需求，使他們逐步改變自我貶低傾向，增強自信心。在講七年級下第一課《繁盛一時的隋朝》的時候，我叫同學們自己畫隋朝大運河的示意圖，有一個同學i他平常歷史成績很差的，但我在巡視的時候，發現他的示意圖上把幾條河都畫得很清楚，于是，我在全班同學面前展示他示意圖，他非常高興，以前總是埋著的頭也抬了起來。在以后的課堂教學過程中，我注意多給他一些鼓勵的眼神，簡單的問題讓他去回答、操作，并不失時機地在全班同學面前夸獎他，或展示他的作業。不同形式的鼓勵，激發了他的自豪感和成就感，他在溫暖的愛心中樹立了信心，克服了自得感。從此，他對歷史課的興趣越來越濃。

老師對學生的評價，還要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合。

二、學生對學生的評價

學生是學習的主體，我在講九年級上第10課《資本主義時代的曙光》的時候，采用的是同學們閱讀課文，然后提出三個問題，自己上臺展示問題，請同學回答，由全班同學投票選出提問最好的三名同學。同學們熱情高漲，積極參與。有的學生提出了這樣的問題：鄭和下西洋和新航路開辟比較起來，有時間早、規模大、路線遠的特點，但為什么其世界影響遠遠不及新航路開辟的影響呢?整堂課學生興趣高漲，效果很好。所以我們老師在教學中應引導學生積極地參與評價。這樣做既能培養學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。再者，學生之間的相互評頭論足，既了解到答者的水平，同時又了解到聽者的思維狀況，可以說是一箭雙雕。應當注意的是，在學生互相評價之后，教師必須給予綜合性的評述，讓學生對問題的認識統一到一個基點上。

三、小組對學生的評價

課堂教學中開展小組活動時，小組成員中學生可以相互評價。如講評作業，評點習題等，都可以讓學生當“小老師”，對別人的作業、活動的表現用出評價，通過評價，可以幫助學生進一步鞏固知識，鍛煉能力，增強自信心，同時可以培養學生的交流互動合作的團隊集體精神。在進行復習課的時候，我把學生分成了四個組，每組討論后提出3個問題，挑戰其他組，最后看那個組的問題最好，回答得最完整。老師只是起到評判答案是否正確的作用。在整個過程中，我發現他們參與的熱情很高漲，而且充分表現出合作交流共同進步的團體精神。同時還讓小組給每一個成員在討論和答問中的表現打分，下課后交給老師。這樣老師也可以及時了解到學生更多的學習情況，接下來的教育工作的展開就順利多了。

四、自我評價

現代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動參與評價的積極性。學生通過經常性的從各方面出發的自評，不斷校準自己行為與目標之間的差距，從而更快、更好地實現目標。學生自評還能調動學生的積極性，提高學生參與評價的熱情，增強學生的主體意識。

特別是在進入新課講完后的第一輪復習，我都是先對每天的復習內容進行了安排，叫學生寫在專門的本子上，每天自己先對自己的復習情況作出一個評價，老師再檢查，然后作出有針對性的輔導。整個復習過程的資料保存完整，使學生學會自我評價促使自己進步。

總而言之，在課堂上，教師要關注學生的學習情況，及時地給予評價，激勵著學生的學習興趣，促進學生的全面發展。