讓生活與語文共舞

美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等。”如果讓語文教學和生活牽手同行，生活的源泉將會賦予語文教學生命與活力，而發揮語文的魅力又將會讓生活更加充滿盎然詩意。正應如此，世界有多精彩，語文教育就有多精彩。將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。達到生活與語文教學相融合的最高境界。

一、讓語文課堂走向生活

生活是知識的海洋，生活處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。語文教學的內容來源于生活這片沃土。要想讓語文教學這棵大樹枝繁葉茂，必須把它的根深扎進生活這片沃土。教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來。而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學生活化的延伸。我們應以課外實踐為憑借，引導學生走向社會，走向生活。具體地講讓語文課堂走向生活應聯系三個方面：

1.聯系學校生活學習語文。學生的大部分時間都在學校，學校是學生生活的重要舞臺。這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如，學校里發生的一些新鮮事，一些校園新風尚，都可以讓學生們去說、去講、去寫。

2.聯系家庭生活學習語文。家庭是學生學習語文的第一場所，父母是學生的第一任老師。在這里，學生獲得了很多知識。我們可以抓住每個家庭的特點巧妙設計語文教學。如，讓學生介紹自己的家庭。抓住自己家的特色；有的學生家長開了服裝店，則可以讓他設計服裝廣告……這樣一來，學生的熱情高漲，家長也會倍加贊許。

3.聯系社會生活學習語文。《新課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學習語文的一片天地。例如，可以讓學生到社會上去糾正一些廣告語上的不規范用字，一些宣傳標語上的不適當提法。讓學生做一些課外調查，或者收集一些資料。其次，還可以組織集體活動，如參觀訪問等。另外，只要能留心，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成說規范話。寫規范字的好習慣，而且也鍛煉了學生的社交能力。這樣，學生憑著作品語言，跨越廣袤空間去神游時，課文語言就成了他們心理視像中的美妙畫卷。

活現生活場景，讓語文充滿生活情趣。語文教材所選的課文，有的是客觀生活的描述，如果想法讓生活畫面再現，讓生活場景活現，讓生活情趣呈現，變語文學習為生活感受，變語文解讀為生活解析，語文教學一定會不如理想的境界。語文教學要順應生活的需要，讓語文彌漫生活的氣息。

二、讓生活與語文相伴同行

劉國正說：“語言是軀體，生活是血肉，思想情感是靈魂。他們水乳交融，難解難分?！薄吧钍钦麄€語文教學的源頭”“語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。”

正如新課程提倡：“在生活中學習語文，學語文就是要從生活中學起?！彪S著社會的不斷進步，學生的生活也在進步；隨著社會的多彩，學生的生活也在多彩起來。于是學生的生活也便成了豐富的語文素材。語文教學應指導學生認真去體會作者觀察、領悟、把握、表達生活的辦法，學會生活，運用人類智慧的結晶去關照、創造甚至改造現實生活，在語文學習的過程中完善自己的人格，健全自己的人格，提升自己的語文學習和生活的能力。實踐證明：緊密聯系生活，語文教學就生動有趣。教師樂教，學生樂學，事半而功倍；脫離生活，語文教學就枯燥無味，教師教得累，學生學得苦，事倍而功半。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓我們將語文教學生活化，學生生活語文化，全面提高學生的語文素養。語文的豐富多彩可以擦亮學生的慧眼，生活的美好滋味可以浸潤學生如夢的心靈。因而，讓語文與生活牽手同行，對于教師語文教學的把握，對于學生語文素養的提升都有著重要的意義。

總之，新一輪的基礎教育課程改革為我們提供了充足的源動力。它將改變過去課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，使語文教學真正活起來。我們可以從生活中發現語文，也可以在語文中感悟生活。處于生活中的語文資源，永遠充滿了活力，是一個不斷滋長繁衍的課程；充滿人文精神的語文教學，定能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，使他們熱愛生活，熱愛學習，熱愛語文，在自己的人生大道上昂首闊步，為他們的人生打上最亮麗的充滿人文精神的底色。讓生活與語文共舞，使生活因為有了語文而變得有滋有味，語文因為有了生活而更加有聲有色。