化學(xué)課堂中的情景教學(xué)法

一、情景教學(xué)的概念

情境是指某個(gè)場(chǎng)合的具體情況和景象，情境教學(xué)法就是根據(jù)教材的具體內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)智能的發(fā)展，運(yùn)用多學(xué)科多領(lǐng)域的知識(shí)和社會(huì)信息與相應(yīng)的教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)施立體結(jié)構(gòu)，設(shè)置課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一種開放的雙向探討，是融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟和指導(dǎo)行為為一體的全方位教學(xué)方法。

二、情景教學(xué)的原則

1.針對(duì)性原則

設(shè)計(jì)的情景必須針對(duì)教學(xué)中的概念內(nèi)容，“風(fēng)馬牛不相及”的事物是不能搬入課堂的。

2.真實(shí)性原則

教學(xué)情境具有認(rèn)知性、情感性和實(shí)踐性，其真實(shí)性乃是認(rèn)知性、情感性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)和保證，而其實(shí)踐性乃是真實(shí)性的最重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)就越可靠，越輕易在真實(shí)的情境中運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。學(xué)習(xí)情境的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)方式的有效性，決定了所學(xué)知識(shí)在其他情境中再應(yīng)用的可能性。

3.可接受性原則

情境的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)好合適的“路徑”和“臺(tái)階”，便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。由于知識(shí)和技能的遷移總是受到個(gè)人能力以及情境因素的影響。所以，教師提供的情境，一定要精心地選擇和設(shè)計(jì)，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由表及里，使之能適合于學(xué)生，才能被學(xué)生理解和接受，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的遷移，才可能使學(xué)生解決具體問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和策略日趨豐富，在新情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力逐步提高。

4.激發(fā)性原則

情景的設(shè)計(jì)都是為了引起學(xué)生思考，讓設(shè)計(jì)的情景與學(xué)生頭腦中原有的情景形成共振。所以設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)。演示實(shí)驗(yàn)便是情景。我們應(yīng)該盡可能地多做一些實(shí)驗(yàn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。

三、高中化學(xué)課堂幾種情景的創(chuàng)設(shè)

1.利用學(xué)科與生活的結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學(xué)，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用人手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。由于情境的背景材料來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì)實(shí)際，學(xué)生感到既熟悉，又奧妙無(wú)窮，感到化學(xué)就在身邊，在生活中，在社會(huì)實(shí)際中。學(xué)習(xí)化學(xué)，有利于解決實(shí)際問(wèn)題，有利于社會(huì)的發(fā)展，有利于人類的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的欲望高漲，學(xué)習(xí)的需要不斷內(nèi)化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不斷地產(chǎn)生。

2.利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

適宜的情境一般總是跟實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系在一起。利用問(wèn)題探究來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，便于展開探究、討論、理解或問(wèn)題解決等活動(dòng)，是物理、化學(xué)等學(xué)科適用的設(shè)置情境的有效方法。在學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科學(xué)習(xí)中都可以找到生動(dòng)的問(wèn)題素材。模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)的探索過(guò)程，可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)而有效的問(wèn)題情境，有著巨大的智力價(jià)值和非智力價(jià)值。

3.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙化學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和鞏固化學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因此作為化學(xué)教師要抓住以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特點(diǎn)，做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、認(rèn)知意志產(chǎn)生影響，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，以揭開科學(xué)知識(shí)的奧秘。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)因其形象、直觀、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到越來(lái)越多的應(yīng)用。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以宏觀模擬微觀，將抽象的事物形象化；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)或列瞬間定格分析；模擬實(shí)驗(yàn)室中不能或不易完成的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更加完整；各種場(chǎng)面模擬，展示感性材料，縮短時(shí)空距離。多媒體影像生動(dòng)形象、圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的情景；優(yōu)美的韻律、歡快的節(jié)奏，使學(xué)生為之動(dòng)情，既集中了注意力、樂(lè)于求知，又鞏固和加速記憶所學(xué)的知識(shí)。例如：運(yùn)用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)中各原子的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律。

四、情景創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題

1.情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，離不開必要的素材。雖然在許多的化學(xué)教學(xué)的雜志(《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》中設(shè)有化學(xué)與社會(huì)、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)研究等欄目)。這些書籍和互聯(lián)網(wǎng)提供大量的素材，但是對(duì)這些素材的搜索、甄別以及將其合理地安排到教學(xué)過(guò)程中去會(huì)消耗教師大量的時(shí)間，有時(shí)在教學(xué)進(jìn)度的允許的時(shí)間內(nèi)都是難以完成的。

2.筆者進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)當(dāng)教師結(jié)束了一個(gè)情境進(jìn)入下一個(gè)話題時(shí)，經(jīng)常有一些學(xué)生不能與大多數(shù)人同步。而是依然停留在過(guò)去的情境中。或者有的學(xué)生會(huì)偏離教師課堂內(nèi)容的主線而討論情境內(nèi)容出現(xiàn)的某些內(nèi)容。

3.真正做到以一兩個(gè)情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師花費(fèi)很多時(shí)間精力去備課。

4.情境教學(xué)雖常見(jiàn)的做法是用一個(gè)情境引入新課，然后整節(jié)課圍繞某個(gè)核心話題貫穿情境內(nèi)容進(jìn)行，這樣做整節(jié)課雖成為一個(gè)完美的整體，卻不具有傳統(tǒng)授課方式的復(fù)習(xí)過(guò)程，致使一些自我管理能力差的學(xué)生，不能及時(shí)復(fù)習(xí)，表現(xiàn)為上課認(rèn)真積極，考試成績(jī)較差。