淺談初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育

在歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育，不僅是要讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，還要增強(qiáng)學(xué)生對歷史、對人類、對未來、對現(xiàn)實社會的理解、感悟和關(guān)心程度，讓學(xué)生從前人活動的功過得失、經(jīng)驗教訓(xùn)中汲取到智慧和力量，從中學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會學(xué)習(xí)及做人，學(xué)會競爭與合作?，F(xiàn)今的國際競爭，是科技的競爭，人才素質(zhì)的較量。所以，作為歷史教師教學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會學(xué)習(xí)及做人，學(xué)會競爭與合作，已成為教育界的共識。那么，如何在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢?

一、教學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造

創(chuàng)造是人類的特征之一，是人類生存發(fā)展的手段，由于當(dāng)今社會高科技的發(fā)展，我同必須從勞動密集型轉(zhuǎn)向知識密集型社會，它要求勞動者具有越來越強(qiáng)的創(chuàng)造力，近年來，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面做一些嘗試。例如在初一歷史課傳授時，我進(jìn)行了歷史課本劇比賽，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，分組準(zhǔn)備，他們編寫的劇本有《陳橋兵變》《鄭成功收復(fù)臺灣》《黃道婆》等，演出時，表演者認(rèn)真投入，惟妙惟肖，觀看時學(xué)生興趣盎然，掌聲不絕，從這次演練中我深深地感悟到學(xué)生蘊藏著極大的創(chuàng)造力和熱情，從教材到歷史劇，這是學(xué)生思維能力一次質(zhì)的飛躍，學(xué)生已能從單純的識記中超越出來，以其獨特的眼光來理解歷史，解釋歷史。

二、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與做人

在初中歷史課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得快樂，并學(xué)有收益，確實是每位歷史教師經(jīng)常探索的問題。從心理學(xué)的角度上講，樂學(xué)常把學(xué)生帶到愉快的心境，使教和學(xué)產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生動力和主動性。這既符合教育規(guī)律又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。例如初二中國近代史課當(dāng)講到“帝國主義列強(qiáng)對中國的侵略和掠奪”時，讓學(xué)生自己講一講我國勞動人民營造150余年的藝術(shù)結(jié)晶——皇家園林，為什么會被英法聯(lián)軍劫后大火焚燒，成為一片廢墟，至今不能修復(fù)。為什么帝國豐義列強(qiáng)伴隨各國瓜分和搶奪殖民地的高潮，通過戰(zhàn)爭，通過不平等條件，通過租借的手段，步步緊逼，搶奪或租借了我國大片的領(lǐng)土，并不斷擴(kuò)大勢力范圍，逐步控制了我國的經(jīng)濟(jì)命脈，直到解放前夕，我國仍然是一個半殖民地半封建社會的國家呢?學(xué)生聽后，群情激昂，復(fù)仇的火花、向上的火花，建國、強(qiáng)國的火花，從同學(xué)們的眼神、表情、坐姿中即可看出。事實教育了他們，將“國破則家亡，國興則家昌”永記心間，并作為自己學(xué)習(xí)的動力和精神支柱。

三、教學(xué)生學(xué)會在競爭與合作

21世紀(jì)是一個激烈競爭的時代，只有具有競爭意識的人才能在社會上立于不敗之地。所以，歷史課應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識競爭的規(guī)律，感受到競爭的壓力，培養(yǎng)他們承受競爭壓力的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)通過中國近代史的講述，讓學(xué)生認(rèn)識到一個國家、一個民族的興衰存亡，唐朝的繁盛、中國近代的屈辱、新中國的崛起，這一幕幕歷史畫面都昭示著一個真理：在競爭中才能求生存，在競爭中才能求發(fā)展。在課堂操作中，我力求貫穿競爭精神，導(dǎo)入新課時，我一般用挑動性的語言發(fā)問：“看誰具有政治家的頭腦，能回答這個問題?”復(fù)習(xí)鞏固、課堂小測時我采用男女分組、班級競賽的形式，每次按優(yōu)、良、中、差四個等級宣布競爭結(jié)果。每節(jié)課結(jié)束時，我還會以開玩笑的口吻，宣布此堂課為“男生凱旋課”或“女生全勝課”，每次考試后，還要排出各班歷史成績名次。進(jìn)行表揚。在激勵學(xué)生競賽的同時，我特別注意對學(xué)生不良競爭心理的矯正，很多優(yōu)秀生為了爭名次，總喜歡在考試后批卷時，查自己競爭對手的試卷，吹毛求疵，希望對手的分?jǐn)?shù)低于自己，這樣的學(xué)生，我總是很認(rèn)真地跟他談話，告訴他們只有在正當(dāng)競爭中獲勝的人，才是真正的強(qiáng)者。對于那些考試失敗的學(xué)生，幫助他們找出失敗的原因后，我會及時幫他們調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)對失敗的心理承受力。

當(dāng)然，只會競爭不行，還要學(xué)會在競爭中合作。世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，縮短了國家、民族、地區(qū)間的距離，國際之間的合作日益密切、這就需要21世紀(jì)的勞動者具有合作精神。教學(xué)中，我注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，例如課堂小測時，我采用的是抽查和學(xué)生互查相結(jié)合的方法，發(fā)揮學(xué)生的互動作用，在互查中，因為要由學(xué)生給對方打出分?jǐn)?shù)，雙方經(jīng)常會為每一個細(xì)節(jié)爭執(zhí)不下。于是，他們就認(rèn)真翻書查證，這樣，學(xué)生對出錯的題印象深刻，就可避免再次出錯。期末復(fù)習(xí)時，我實行“承包責(zé)任制”，每兩個學(xué)生結(jié)成一對，互相檢查知識的掌握情況。每人必須保證對手完成復(fù)習(xí)任務(wù)，若一方不及格，另一方也要負(fù)責(zé)。這樣的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。

在歷史課堂上，我很注意差生合作精神的培養(yǎng)，絕大多數(shù)的差生合作精神較差，不與學(xué)校合作違反紀(jì)律，不與教師合作卜課不愛聽講，我經(jīng)常真減地和他們交談，并特意讓他們掛教學(xué)用圖，收發(fā)作業(yè)。管理班級紀(jì)律等，這些做法增強(qiáng)了他們的自信心，克服了自卑感，溝通了師生情，從而使他們更加遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極主動地和老師合作。

總之，要認(rèn)識到實施素質(zhì)教育需要一個較為長期的實踐過程，才能形成歷史學(xué)科素質(zhì)教育的科學(xué)體系。在當(dāng)今社會，培養(yǎng)具有當(dāng)代歷史意識和未來意識素質(zhì)的人才已成為人類社會發(fā)展的迫切需要，在這方面，歷史學(xué)科本身的特點決定了它能在一定程度上肩負(fù)起這一偉大而光榮的歷史使命。