聾校職業(yè)高中課程改革之我見

摘要：本文從廣州聾人學校職業(yè)教育的現(xiàn)狀入手分析了當前職業(yè)教育存在的問題，從職業(yè)教育的目的、辦學模式和課程設(shè)置三個方面闡述了以市場為導(dǎo)向，發(fā)展聾校職業(yè)教育的必要性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 聾生 專業(yè) 市場

“學會認知、學會做事、學會生活、學會生存”是實施素質(zhì)教育的基本要求，職業(yè)教育是生存教育的重要內(nèi)容之一。為了滿足聾生的需要，我校于1996年開辦職業(yè)高中，開設(shè)了工藝美術(shù)、計算機運用兩個專業(yè)，于1999年又增加了服裝設(shè)計與工藝專業(yè)。目前共有專業(yè)教師8人，學生75人。從開辦職業(yè)高中到現(xiàn)在歷時十二年，從這上二年的職業(yè)教育以及學生的就業(yè)情況來看，我校的職業(yè)教育還存在著許多的問題和困難。

1.專業(yè)設(shè)置很難滿足市場的需求。目前校開設(shè)的三個專業(yè)當中，計算機運用和工藝美術(shù)比較適合學生的能力和社會的需求。而服裝設(shè)計與工藝這個專業(yè)，對聾生而言，要想進行深入的學習和研究，還存在一定的困難。由于市場對這個專業(yè)的要求比較高，造成聾生畢業(yè)后很難找到與該專業(yè)對口的工作，部分成為了服裝廠流水線上的工人，部分擔任了超市服裝部的服裝修補工作。而具有地方特色并適合聾生特點的專業(yè)，如烘焙、烹飪、美容美發(fā)等專業(yè)，受到教學場地等原因的限制，我校很難開設(shè)。下表是我校歷屆聾生的就業(yè)情況。

通過分析這十一年的學生就業(yè)情況，我們不難看出，聾生就業(yè)的范圍窄、工種少、專業(yè)不對口。雖然用人單位也普遍覺得這些聾生業(yè)務(wù)水平高、工作能力強、任勞任怨，但是聾生仍然得不到合理的待遇。在這種情況下，越來越多的聾生選擇升學。實際上，接受了高等教育的聾人的就業(yè)情況又如何呢?據(jù)統(tǒng)計，大部分的聾生依然回到了學校，負責教務(wù)、檔案等方面的工作。這說明，目前我國聾人就業(yè)確實存在選擇面窄、就業(yè)渠道少的尷尬局面。

2.職業(yè)教育模式單一。聾校職業(yè)教育的模式主要有準備式職業(yè)教育模式和支持式職業(yè)教育模式兩種。準備式職業(yè)教育是指學校教育階段為聾生將來就業(yè)提供知識、技能，培養(yǎng)職業(yè)個性，畢業(yè)后根據(jù)所學，在社會幫助下尋求和維持就業(yè)機會；而支持式職業(yè)教育是指根據(jù)市場需求，首先開拓就業(yè)機會，再根據(jù)工作條件和聾人自身特點匹配程度，為其提供密集型訓(xùn)練、現(xiàn)場輔導(dǎo)和跟蹤支持，幫助聾人就業(yè)。我校目前采取的是單一的準備式職業(yè)教育，而對市場經(jīng)濟和現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化的現(xiàn)實，聾生無法迅速提升自身的知識水平和技能適應(yīng)社會與市場的需要。

3.課程設(shè)置有待改進。我國目前聾校的職業(yè)教育，由于起步較晚和專業(yè)設(shè)置比較繁雜，課程設(shè)置尚未形成一定的體系，這是抑制聾校職業(yè)教育的一大瓶頸，在設(shè)置專業(yè)課程時主要借鑒普校的課程設(shè)置情況，這很難與聾人的特點相融合，形成一定的脫節(jié)。與課程設(shè)置相伴隨的是教材建設(shè)問題，由于聾校職業(yè)教育并無統(tǒng)一的適合聾生特點的教材，我校只能采用普通學校的教材。聾校職業(yè)教育中教材的使用呈現(xiàn)一種比較混亂的現(xiàn)象。

從以上現(xiàn)象來看，聾校的職業(yè)教育發(fā)展緩慢，缺乏生機和活力。職業(yè)教育是以培育能夠適應(yīng)社會需要的、具有專門職業(yè)技能的人才為目標的。因此，聾校的職業(yè)教育要以市場為導(dǎo)向，即主動適應(yīng)勞動力和人才市場的變化，以滿足市場需要和聾生的就業(yè)需求為出發(fā)點，實現(xiàn)社會需要與人的需要的統(tǒng)一。

一、明確職業(yè)教育的功能與目標

聯(lián)合國教科文組織在《學會關(guān)心：21世紀的教育》的報告中指出：“21世紀最成功的勞動者將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇開發(fā)的人。任何把對勞動者的教育計劃局限在可能產(chǎn)生短期效益的勞動技能上的企圖，都將導(dǎo)致大量長期的結(jié)構(gòu)問題。其代價將是一個僵化的非學習性的勞動市場。這種市場面臨快速的不可預(yù)測的變化會風險很大。”因此，我們的職業(yè)教育不應(yīng)僅局限于對學生傳授現(xiàn)有的知識和技能，而是要為學生的終身學習打好基礎(chǔ)，包括培養(yǎng)聾生的職業(yè)能力、人際交往能力等等。而這些能力的培養(yǎng)又需要一定的土壤和環(huán)境，也就是我們所說的學校與市場。

二、確立與市場接軌的辦學模式

目前聾校的職業(yè)教育也存在著與普校職教相似的一個問題，就是人才的培養(yǎng)與市場需求之間存在著一定的差距。要縮小這個差距，就需要確立與市場接軌的辦學模式。在職業(yè)教育中，實訓(xùn)是將理論與實踐相結(jié)合的最重要的環(huán)節(jié)。因此設(shè)立合適的實訓(xùn)場所，安排充足的實習機會是有必要的。在目前實習單位緊缺的情況下，就需要充分利用學校這個教學場所來協(xié)助完成這一個環(huán)節(jié)，確立“校店合一”的辦學模式。

“校店合一”的辦學模式首先就是從環(huán)境上要把學校建成有職業(yè)氛圍的教學車間，使師生在教學過程中，充分感受到職業(yè)場景的影響，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與服務(wù)意識。目前我校開設(shè)的這三個專業(yè)，都有條件利用學校的資源進行實訓(xùn)。計算機運用專業(yè)的學生可以參與到學校的教務(wù)及計算機維修等方面的工作當中，提高學生的動手能力；對服裝工藝專業(yè)的學生可以采取“訂單式”的教學，通過計件生產(chǎn)，培養(yǎng)學生的參與意識與實操能力；工藝美術(shù)專業(yè)的學生可以參與到學校的校園文化建設(shè)當中，提高學生的服務(wù)意識與創(chuàng)新能力。

采用“校店合一”的辦學模式，本身就是與“學校”這樣一個市場結(jié)合，鍛煉了學生的動手能力，為他們走人社會提前做好了準備，在學生學習的過程中，他們服務(wù)的對象已經(jīng)不再是學校和老師，而是一定意義上的“單位”和“顧客”。這是將學校教育與企業(yè)的具體崗位職業(yè)能力銜接起來的方法之一。

三、設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向的專業(yè)課程

人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在較大的差異是影響聾校職業(yè)教育發(fā)展的一個根本原因之一，而導(dǎo)致這一偏差的最直接原因是課程設(shè)置。只有根據(jù)動態(tài)的勞動市場，對專業(yè)課程進行靈活的調(diào)整，才能使我們的培養(yǎng)目標滿足社會和個人的需求。在市場經(jīng)濟條件下的專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)是一種由市場為導(dǎo)向的“需求驅(qū)動”的模式。在這種情況下，專業(yè)教師除了必須具備較強的專業(yè)知識以外，對市場的敏感度也要高。適時掌握了市場動態(tài)，才能合理確立教學計劃和教學目標，將學生的技能培養(yǎng)與市場需求有機地結(jié)合起來。即將準備式與支持式職業(yè)教育結(jié)合起來，才能保證職業(yè)教育的順利進行。

雖然聾校的職業(yè)教育存在諸多問題，但是隨著社會的不斷進步、文明程度的提高，聾校的職業(yè)教育必然會受到社會愈來愈多的關(guān)注，聾生也會找到適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位，為自己創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，為社會建設(shè)貢獻自己的一份力量。