淺談初中歷史課堂教學的心得

摘要：歷史課是九年義務教育的一門必修課程，但是長期以來由于種種原因，學生對歷史課普遍缺乏興趣，歷史課的教學質量令人困擾。我對所教學的一個班的學生進行了一次問卷調查。結果表明：初中歷史課堂氣氛沉悶占40％；學生不喜歡歷史課占70％；學生不重視占100％。從調查結果來看，初中歷史教學不容樂觀。造成這種現狀的原因很多：主要是歷史在中考中所占的比重過低(只有50分并且是開卷考試)；社會上不重視歷史教學，一些人認為歷史課是無關緊要、可有可無的課程，所以一些歷史教師在教學上比較隨意，害怕被人說窮積極，浪費學生的時間；一些學校歷史課程安排比較少，一周只有2節課。那么如何在時間緊任務重的情況下，高質量地完成歷史教學任務，是我一直以來在探索的一個問題。本文作者就從這些問題出發對提高歷史教學質置提出自己的幾點見解。

關鍵詞：提高歷史教學質量 因材施教 分層教學 良好的師生關系

一、讓學生明白學習歷史課程的重要意義而不僅僅是只重視它的分值

唐明皇說過：以史為鑒可知興衰，以史為鏡可以明智。我們學習歷史就是要研究人類發展的基本規律，吸取經驗教訓，指導現實、幫助現代人少走彎路。列寧說：“忘記過去就意味著背叛。”我們不能忘記歷史。我國歷史教科書明確規定：歷史課程能培養公民素質和人文素質，使學生知道最基本的歷史知識，并幫助學生從歷史的角度來認識今天的社會；具有人文主義價值、認識自我和延長生命的價值、益智的價值和群體認同與文化傳承的價值。

二、歷史教師要不斷努力學習科學文化知識，對歷史進行創新教育，提高學生學習興趣

如在教學《甲午中日戰爭》后，讓學生討論如下問題：(1)甲午戰爭時，如果讓你當中國的皇帝，你會讓中國戰敗嗎?如果不讓中國戰敗你會怎么做?(2)假如你當時像鄧世昌一樣是一艦之長，你會勇敢地撞向日艦的“吉野號”嗎?如果真的是你指揮軍艦撞的，而且也撞沉了“吉野號”，中日的這次戰爭勝負會改變嗎?為什么?這些問題的設計，激發了學生討論的興趣，讓學生在不知不覺中有了興趣去了解甲午戰爭時中國失敗的真正原因。這種討論方法一下子把學生引入了當時的戰斗中，讓他們各抒己見，發揮想象，這樣他們會思之有深度。想之有新意，富有遠見卓識，令人贊嘆折服的“奇思”“創想”。

三、在歷史課堂教學過程中要因材施教，進行分層教學

不但在課堂教學中的講述、自學、提問等環節要兼顧不同層次的學生，而且要在課前預習、課后輔導、作業和考核中都從層次性出發，調動學生的學習積極性。這樣，全體學生在不同基礎上都可以取得不同程度的成功，這種成功可進一步激發學生的自信心和學習興趣，并遷移到整個歷史學習的過程中。

四、在歷史課堂教學過程中要抓住歷史發展線索，不能脫離現實，空洞說教

由于創新思維的開放性和發散性，學生很容易把歷史與現實社會的熱點與敏感的政治問題相結合。所以，我們應抓住這一契合點，聯系學生生活實際，聯系科學技術和文化發展的實際，聯系當今社會重大問題、國際問題，使學生在兩者的完美結合中產生深沉的歷史感與鮮活的時代感，真正實現學史使人明智的目的。

五、建立良好的師生關系有利于融洽的課堂氛圍的形成

蘇霍姆林斯基曾經說過：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。

近年來，在新課程改革的大背景下，歷史新課程標準將會逐漸實施起來，歷史課程教學將會迎來一個嶄新的局面，由于本人教學時間不長，可能存在一些考慮不全的因素，但是希望本文能對工作在第一線的教師有所幫助。總之，歷史教學必須結合我國實際，借鑒、吸收他人優秀的教學經驗、成果，才能提高自身教學水平、提高教育教學質量。