淺議高中思想政治課教學

思想政治課的教學內容理論性強，概念抽象，趣味性少。教師若能滿懷激情，生動傳神地講解，誘導學生積極投入，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就能學得主動，學得扎實，在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，成功之悅，教學的效果就好。怎樣才能達到如此效果呢?

一、更新觀念，以先進科學的教育思想為指導

教育指導思想決定著教學的設計，對教學起著導向的作用，教師應明確以下幾個方面的指導思想。

1.明確政治課教學是為培養“四有”人才打基礎的，它肩負著為提高全民族的素質奠定基礎的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作，才能教著“今天”，想著“明天”，提高教學的積極性。

2.要更新觀念，改革教法，創造性地設計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法。

3.正確處理教與學的關系。建立民主、平等、友好、和諧的師生關系，把學習的主動權交給學生，改變唯教師為中心的教法，為學生積極生動地探索知識創造條件。

二、深研教材，把握教學目標

教學目標和教學要求是備課和上課首先要明確的問題，它決定著教學內容、結構、教學方法和教學組織形式。在深研教材的基礎上才能準確把握教學的目標和要求，這也是確定教學重難點的前提。

三、創設愉悅和諧的課堂環境

怎樣創設愉悅和諧的課堂環境?

1.把微笑帶進課堂，微笑是教師職業的需要。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生的學習創設一個良好的心理環境。

2.把學習的主動權交給學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態，必須把學習主動權交給學生。學生處于學習的主動之中，這正是教師為課堂教學創設的理想環境。

3.建立平等、民主和友好的師生關系。這種關系的建立關鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。

四、用教學藝術的魅力吸引學生的注意力

教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式訴諸于學生，使之人心人腦。

1.以開講藝術萌發學生的求知欲。一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，吸引學生的注意力，從而引起“探究反射”。

2.以點撥釋疑的方式，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂導入后，只有通過點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使得學生的學習進一步深入下去。只有這樣，才能變“苦”為“樂”，增強知識的吸引力，使得學生想學、樂學、勤學。點撥的方式多種多樣，常用的有：①借勢誘導，引向深入。課堂上老師提出問題后，學生一般能答出一二、且思考方向正確，但認識深度不夠。這時，教師應在肯定學生認識方向的基礎上順勢點撥，誘導其認識走向深入和系統。②夸謬正誤，轉變認識。當學生對一個問題發生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，則難以使學生信服，且易產生逆反心理，這時，如采用夸謬法，由學生認識導出明顯錯誤的結論，學生就會幡然醒悟，轉而尋找正確認識。③搭階造梯，指點迷津。當遇到難度較大的問題時，學生會感到無從下手分析，此時教師應善于在到達認識彼岸的路上筑上階梯，指點解決問題的思路和方法，從而啟動學生思維。

3.巧設練習，促進學生思維能力的發展。認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重復和反饋，而是要成為學生掌握知識，形成技能，發展思維，培養興趣的廣闊天地。教師要用練習設計的藝術粘住學生的心，使他們找到“用武之地”。政治課教學常用的練習設計方法主要有：①角色模擬法。是指聯系課中的有關知識結合現實問題創設一定的新情景，讓學生模擬扮演情景中的角色，去分析問題、解決問題的練習方法。②知識競賽法。把學生分成小組，進行知識競賽，或搶答或必答。這種方法有利于學生結合掌握知識，提高學生的口頭表達能力和競爭意識。③登臺演講法。教師事先給學生布置好問題，學生毛遂自薦，也可由教師指定在講臺上解答的方法。這種方法可鍛煉學生多方面的能力，有利于培養開拓型人才。