共讀幸福人生

在文化科技高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，閱讀是人們接受新知識最重要的途徑。教師是一個與讀書終身相伴的職業(yè)，麗學生在與教師的共讀閱讀中也會浸潤書香，快樂成長。教師和學生共讀是一種雙贏!學生收益，老師受益。“教學相長”，做教師的都有體會，可是能真正“相長”的就是共讀的先鋒師生了。師生共讀，可以提升生命質(zhì)量。

一、共讀有利于建立一種新型的師生關(guān)系

教師教，學生學，教師居高臨下，學生被動接受。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應現(xiàn)有的教學秩序。共讀可以打破這道壁壘，實現(xiàn)師生間的暢通交流。奇文共賞的境界、師生相惜的感懷是那么的誠摯。

共讀之后，你將發(fā)現(xiàn)自己和學生是朋友，有很多話題，真可謂同品讀書樂，共同成長。你將發(fā)現(xiàn)你的自我在超越，你感動著，幸福著一因為，教育是有著充滿人性，充滿人情的藝術(shù)。在師生共讀中，你會發(fā)現(xiàn)學生們熱愛讀書的興趣持久，你給學生們帶來了一個更加豐富多彩的生活樂園，你為學生打開了一扇通往五彩繽紛的大千世界的大門。

二、共讀可以建立共同的語言密碼

由于年齡等各種因素，除知識學習之外，教師與學生的共同語言甚少。共同誦讀經(jīng)典，各自儲備經(jīng)典與胸中，一旦遇到與之相近、相似的情景，共同的情感體驗便會流溢胸中，涌到嘴邊，用美妙的語言彼此溝通，那將是怎樣的和諧、有情趣，師生之間的語言密碼便順勢而生。

共讀，能夠讀出江南的煙雨，能夠讀出塞北的飄雪，能夠讀出大漠孤煙，能夠讀出小橋流水，能夠讀出唐詩的俠骨，能夠讀出宋詞的柔情，能夠讀出寬宏善良，能夠讀出自私貪婪，能夠讀出愁腸千轉(zhuǎn)，能夠讀出喜上眉梢；能夠讀出一瀉千里、酣暢淋漓，能夠讀出氣勢磅礴、宏偉篇章。共讀不是快讀，不是游覽，而是品味，是鑒賞，是心靈的碰撞。

三、共讀要有效地對學生進行閱讀方法的指導

1.根據(jù)閱讀內(nèi)容分類指導

閱讀現(xiàn)代文典范作品，要符合情感與價值觀教學目標的要求，這樣有助于增強學生熱愛祖國的情感，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀；閱讀古代文學作品，要體現(xiàn)批判繼承的原則，取其精華，棄其糟粕；閱讀外國文學作品，要注意進步的思想內(nèi)容及其局限性。

2.指導學生進行比較性閱讀

把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對比，有分析地進行閱讀，在于通過比較，看清讀物內(nèi)容或形式上的相同點或相異點，使學生清楚地認識讀物的本質(zhì)特征，首先要選擇比較對象，確定比較點，再精讀所選作品，通過分析、對比、找出作品的相同點與不同點，并探究造成這種異同的原因，以便加深對讀物的認識，獲得新的見解。如同是表達愛情觀，《我愿意是急流》這首詩表現(xiàn)了一種甘愿犧牲的熱烈的愛情，很純粹。而《致橡樹》所表現(xiàn)出的理性的光彩是不做依附者，不高攀，不低就，不盲目地奉獻。

3.采用美讀——品味——鑒賞——仿用的閱讀方法

對于經(jīng)典的美文，就需要美美地讀，讀準語音，讀出情感，讀準節(jié)奏。比如詩歌，讀的時候需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達。在美讀的過程中實現(xiàn)情感的共鳴。讀后，梳理文章思路，品一品構(gòu)段獨特之處，過渡的巧妙，構(gòu)思的奇特。鑒賞是深悟的必要途徑，賞優(yōu)美語句，賞表達手法，賞人性的喜怒哀樂。在交流中達成一致后，把精彩的文字摘抄下來，領會表達方法，仿著寫一寫。教師如果主動參與學生的仿寫，和同學們一起相互交流自己的作品，那么一定能在共同評價中一起成長。

4.不動筆墨不讀書

在閱讀經(jīng)典過程中，我要求學生根據(jù)需要分類做好讀書筆記。如對閱讀中的重點部分、難點問題可作必要的批注，對精彩的字詞、成語、警句、段落甚至篇章可以摘錄下來，但要注意尊重原創(chuàng)，不要隨意篡改，并注明出處，以備后用。再者，還要隨時把閱讀中的體會、想法、意見以及收獲寫成讀書札記，一些知識性、哲理性、教育性、趣味性較強的內(nèi)容可以記錄在卡片上等等。這樣長期堅持下去，就會收到積少成多、聚沙成塔的效果。

四、共讀可以讓師生舉止升華

時下，教師評價語言過于枯澀。學生組織語言太過陳詞濫諷。彼此間的溝通也如一條鴻溝，唯有文采的雙翼可以架起一座彩虹橋。如果師生胸藏百卷詩詞，“胸中羅錦繡，口內(nèi)吐璣珠”，教師在專業(yè)成長方面便會有長足進步，學生的學習路上定會是書香浸潤。在情感共鳴處，字字珠璣；在貼切含蓄時，妙筆生花。這不僅可以愉悅自己的精神境界，更會使自己的能力水平大大提升。

一次在批改作業(yè)時，看到學生流露出的低沉情緒，我批寫到：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”后來，學生回應道：“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。”師生的會心相通躍然紙上，學生不僅走出了心里的陰影，更感到了這種氤氳著文學氣息的筆談所帶來的舒暢淋漓。

師生共讀是建立新型的和諧師生關(guān)系的重要載體，是一種值得期待的價值取向。那么，就讓共讀成為師生日常生活的一種方式，成為滋養(yǎng)師生的文化底氣，成為學校成長的精神文化。浸潤書香，追求共讀人生的完整、豐盈、幸福。