小語教學中如何開展小組合作學習

作為新課程積極倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上有別于傳統教學。目前很多教師已經有意識地把這種學習方式引入課堂，但由于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，因而小學語文教學中的合作學習還是經常流于形式。我認為要防止學生的合作學習流于形式，必須從以下幾方面入手。

一、尊重學生，以平等的態度對待學生

要想學生樂意與自己合作，主動地參與教學活動，就要真正地尊重學生，要以平等的態度對待他們。在教學中，應該做到以下幾點：

1.要尊重學生的意見，盡可能地創造條件讓學生表達他們的見解。學生在表達中即使不夠準確，也不能表露出不耐煩的情緒。在研究問題、探求事理的過程中，師生要處于平等的地位，教師不能唯我正確。

2.教師要特別尊重學生的學習勞動，使每個學生都能感到他在學習上付出的勞動能得到老師的公正評價，老師是最理解自己的人。

教學本身就是教師與學生之間的雙邊活動，教師的教和學生的學是相互依存、相互制約的，所以它離不開學生之間的互相尊重。只有教師以平等的態度對待學生，才有可能做到與學生合作，高質量地完成教與學的任務。

二、培養興趣，讓學生明確合作學習的任務

1.“興趣是最好的老師”，只有激發學生的學習興趣，讓學生視學習為樂事，才更有可能使學生樂意與教師合作。要注意研究學生的情感，充分調動學生的積極性，這樣，學生才能真正成為學習的主人，積極主動地與教師合作，出色地完成學習任務。

2.讓學生明確合作學習的任務。要想學生有效地合作學習，每個合作學習小組應當有明確的小組任務，合作學習小組內部應當根據小組任務進行適當的分工，讓每個小組成員有明確的個人任務。另外，要想學生有效地合作學習，合作學習的任務一定要適合學生合作學習。合作學習的任務應當具有一定的難度，具有合作學習的價值，一般學生通過自主學習無法完成或無法較好地完成，而合作學習小組通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。

三、設置探究問題，把握合作學習的時機

一般說來，開展合作學習應當把握這樣幾個時機：一是當學生在自主學習的基礎上產生了合作學習的愿望的時候；二是當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候；三是當需要把學生的自主學習引向深入的時候；四是當學生的思路不開闊，需要相互啟發的時候；五是當學生的意見出現較大分歧，需要共同探討的時候；六是當學習任務較大，需要分工協作的時候。

四、加強合作學習的指導和評價

合作教學要求學生參與整個教學活動，所以在評價和考試方面也應進行一些必要的改革，使學生有機會參與。教學評價在許多方面可組織學生評價。例如在學習過程對某一問題的闡述和爭論，教師也可不必首先作出肯定和否定，可由學生進行評價。聽、說、讀、寫各項能力的培養也可隨時組織學生進行評價，尤其要發揮評價的鼓勵作用。所有的評價，其目的都在于鼓勵，在于激勵繼續奮進。考試是現行教學活動的一種重要評價手段，考試的分數亦往往被看作是學習基本動機的表現，教師亦往往把它當作教學效果的依據。如此重要的教學活動，過去從命題到評卷都由教師包辦，學生不參與。合作教學要求學生與教師一道來進行這項工作。命題階段，每個學生都可以從自己的學習中提出題目，并對這些題目進行篩選，提交教師。教師也可提出一些必要的題目，讓學生討論，最后從中選題考試。評卷階段，可以張貼標準答案，學生自評，或學生互評，或教師評閱。

在新課程的實施過程中，我們要冷靜地審視和反思當前教育的現狀，客觀地傳承和發展我們的教育經驗。在新課程改革理念指引下，教師應為學生提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花。