提高中學(xué)課堂多媒體教學(xué)效果初探

摘要：本文從中學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，分析了課堂多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)，從而較好地利用多媒體設(shè)施輔助教學(xué)，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 課件設(shè)計

20世紀90年代以來，以多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，從根本上推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革，人類開始步入信息社會。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育。新課程標準要求我們教師要不斷更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究和合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用多媒體來輔助教學(xué)是比較好的手段。

一、多媒體教學(xué)的發(fā)展

多媒體教學(xué)在80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時是采用多種電子媒體如幻燈片、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)，又簡稱為電化教學(xué)。90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動的過程，借助聲、光、圖等多種手段刺激學(xué)生的感官，加深印象，開闊視野，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)多媒體教學(xué)可以在專用的多媒體教室開展，也可以在普通教室(配備多媒體演示設(shè)備)進行。一般來說，專用的多媒體教室可實現(xiàn)復(fù)雜的功能，人機會話功能較強，但造價較高，適合特定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。普通教室的多媒體教學(xué)則是中學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場。

1.多媒體課堂教學(xué)存在的誤區(qū)

中學(xué)多媒體教學(xué)尚處于初級階段，在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)。最常見的有以下三種：

誤區(qū)一：公開課的多媒體教學(xué)質(zhì)量較高。隨堂課的多媒體教學(xué)馬馬虎虎。

學(xué)校為促進教學(xué)經(jīng)驗交流和提高教師的業(yè)務(wù)水平，會不定期的組織上公開課。為了上好一節(jié)公開課，執(zhí)教教師會費盡腦汁，要付出較多的時間和精力才制作出一個質(zhì)量較好的課件。有些學(xué)校投了大筆的資金，也花了大量的精力，搞了很多的多媒體課件，到處參加比賽，但在實際的教學(xué)中，又使用的很少，搞成了面子工程。又因為制作較高質(zhì)量的課件需要時間、精力和較高的計算機水平，很多的老師就把日常的多媒體教學(xué)就放松了標準，導(dǎo)致隨堂課效果的較差。

誤區(qū)二：多媒體設(shè)備變成了放映機或者黑板，沒有針對性地發(fā)揮作用。

由于課件制作的基礎(chǔ)知識薄弱，或知之甚少。許多老師就把多媒體設(shè)備變成了小黑板、掛圖，特別是歷史、政治等老師，多媒體課就是放映歷史戰(zhàn)爭片，沒有針對性地說明教學(xué)課題。

誤區(qū)三：大量的信息堆積，無交互的溝通，成了填鴨式教學(xué)。

多媒體具有強大的信息處理能力，許多教師也花了大量的精力搜集了相關(guān)的教學(xué)資源，但大量的信息堆積讓學(xué)生有點目不暇接，消化不良。由于擔(dān)心上課時不好操作，課件是一鍵搞定，順序播放，缺乏交互性，結(jié)果變成了填鴨式教學(xué)。

2.原因分析

(1)對多媒體教學(xué)的認識存在偏差

多媒體是教學(xué)的手段，不是教學(xué)的目的。就像之前的電化設(shè)備一樣，多媒體設(shè)備是輔助教學(xué)的工具，是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施的補充和發(fā)展。比如物理、化學(xué)中的一些實驗，無法在實驗室中演示，只有借助多媒體可以形象地表示出來；比如語文中的關(guān)于課文的背景等可以用多媒體直觀地表示出來；歷史科目中的內(nèi)容有時用電影來演示一下會給學(xué)生留下更深刻的印象。

在多媒體輔助教學(xué)中并不是一定要用很好的界面和結(jié)構(gòu)來表達教學(xué)的內(nèi)容，需要用多媒體參與教學(xué)時就使用多媒體，杜絕把多媒體變成了教學(xué)目的的做法，避免把多媒體做得過于花哨而脫離了課程教學(xué)本來的目的。

(2)基礎(chǔ)知識薄弱，課件制作水平較低

制作一個較高水平的課件，需要很多的計算機基礎(chǔ)知識。打字、文檔的處理、視頻的剪輯和圖形圖像的處理等，都是需要掌握的基本操作。正因為基礎(chǔ)知識的薄弱，許多老師怕制作課件，擔(dān)心要花太多的時間和精力，要不然就簡單地把多媒體當(dāng)做一個輸出設(shè)備。

(3)多媒體課件素材的不足

搞設(shè)計，需要素材。做課件也一樣需要相關(guān)的素材。相關(guān)素材的匱乏也是課件制作困難的原因。令人欣慰的是，許多熱心的作者在網(wǎng)絡(luò)上傳了許多的材料。供需要的人免費下載。當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分。重新組合與加工。另一方面，我們也可以制作一些素材，并和同事交流，共同豐富學(xué)科的教學(xué)素材，做好素材和課件的積累工作。

三、結(jié)語

中學(xué)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，要體現(xiàn)技術(shù)是為學(xué)生服務(wù)，并把學(xué)生的需求作為出發(fā)點，從而避免教學(xué)中的誤區(qū)，更好地發(fā)揮多媒體的作用。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，忌而面俱到。每一堂課突破一、兩個難點，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。只有這樣，才能真正地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。提高課堂多媒體教學(xué)的效果。