作文“無話可說”病癥與診治

一提寫作文，許多同學就耷拉了腦袋。是呀。材料匱乏，欲炊無米；語言貧乏。敘述干巴；情感淡漠，不善抒情；思考浮躁，認識膚淺……于是同學們缺失寫作興趣，這樣又怎能做到下筆有神，洋洋灑灑書寫生活呢?

其實這些作文障礙并不可怕。只要我們消除恐“文”癥，客觀診斷我們的作文病因，我們也可以成為作文“高手”，也可以妙筆生花。

綜合說來，當前中學生作文“無話可說”主要有以下四種病癥，需要我們反思診治。

病癥一：生活面窄，閱歷單薄，材料匱乏。

1 材料陳舊，平凡，瑣碎。沒有時代感，沒有典型性。

寫學校、家庭、社會生活的困惑與苦惱、溫暖與美好，無具體、典型或者比較新鮮的事例。同學們一寫就是考試失敗，競賽獲獎，朋友失和，為災區獻愛心。媽媽為“我”沖珍珠奶茶，爸爸為我送雨傘，父母離異，親人去世，乘車讓座

同學們普遍不能選擇貼近現實生活、緊跟時代潮流的事例，都是人云亦云，不能給人以真實感、新鮮感、時代感，自然影響寫作的質量，作文缺乏生命力與競爭力。

2 生活常識與經驗貧乏，寫作中爆出笑料。

父親異地丟失20萬元存折，悲痛欲絕；“我”參加社會實踐活動，賣過荔枝，筆下寫出來的價格卻與實際價格大相徑庭；大鳥剛剛生下一只小鳥；電線老化失火，自己用水撲滅了大火，真是機智勇敢……

一看上面寫作的事情就知道出品于“賈”(假)家集團。作文時，即使我們造假，也要尊重生活，切不可失真。

3 對語意不求甚解，似是而非，褒貶不辨，胡亂使用。

一位同學這樣“贊美”母寒：“從娘胎出生的第一天開始，我便被認定為國民黨反動派隊員……慈母多敗兒，所以我自然好不到哪里去……別看她總是笑微微的，其實是笑里藏刀而已，所以別被這披著羊皮的狼所騙。”上面的文段哪里是贊美母親呢?

我們可以貶詞褒用或褒詞貶用，但不可胡亂使用。同時還要注意：我們贊美一類人，盡量不要有意貶低自己或者其他陪襯人物。

4 簡單復制，或者克隆。

有不少同學不愛觀察生活，不去思考生活，圖省事將所閱讀過的文章據為己有。不是機械照搬，就是畫虎反類犬。其實我們未嘗不能借用材料，只要能對原材料進行翻新改裝，作文就可以“聽唱新翻楊柳枝”。

如：《送報的少年》，敘述一位少年暑假幫打工的父親送報，贊揚這位考上重點大學的少年，懂禮貌，有孝心，謙遜，自強自立。我們不妨對材料進行“改頭換面”：送快餐的少年，竟然是富家子弟，竟然是品學兼優的少年。如此翻新出巧，自然另辟蹊徑，技高一籌。

5 胡編亂造，不合常理。

鄰居老太太的兒女都在外地工作，媽媽經常照應老太太。老太太生了重病，即將辭世，囑托媽媽幫忙隱瞞一個多月，等她的兒女回家過春節時，再告訴他們真相。媽媽善意撒謊，減輕了老太太的兒女失去母親的悲慟。我為此而自豪。(《善意的謊言》)還有位同學寫“我們村有個孤寡老人70多歲，無依無靠。我經常去照顧他。”試想一下，這符合實際嗎?

針對病癥。我們的對策是：積極參加各項活動，豐富人生閱歷。關注社會生活，觀察身邊的每個人，每件事，做生活的有心人，多寫觀察日記，多收集自己喜歡或者可利用的素材，有了豐富的素材，寫作文時，可以運用“舊瓶裝新酒”、“移花接木”等方法，借用他人材料。

借用材料要善于活化所收集的材料，運用改頭換面、添油加醋、添枝加葉等方法，對材料進行嫁接組裝與肢解整合。

病癥二：材料不翔實。語言貧乏。敘事干巴。

一位同學這樣寫自己的侄兒：“我的侄兒才一歲多。他非常有趣，會爬、會笑、說話很好玩。”怎么“有趣”怎么“好玩”呢?經過修改。作文就詳實多了：“我的侄兒才一歲多。他非常有趣，喜歡倒著爬，爬著爬著就滾翻了身。小侄兒一笑，口水就流出來，他揩了口水又揉到眼睛里去。剛學說話，是個小小發明家呢，聽：肥肉，被他說成‘胖肉’，逗得大家笑痛了肚子……”

還有位同學如是寫自己：“我脾氣很大，伶牙俐齒，班里同學非常怕我，最會狡辯的同學也常常敗在我手中。”后來，她充實材料，修改成：只要一提起“法老”，班級那些蝦兵蟹將們免不得哀嘆連連：“法老大人，您在埃及的金字塔里沉睡了三千多年，現在跑出來有何貴干?”當然，我也不甘示弱，隨口就應上一句：“哎，睡了那么久，當然得出來活動活動筋骨嘛，你們不正是我練練拳腳的靶子嗎?上天特意安排我來收拾收拾你們!”(《“法老”自述》)

針對病癥，我們的對策是：捕捉精彩瞬間；語言求“新”，求“趣”，求“美”。

求“新”。運用具有時代特色的新鮮詞匯；運用超常搭配的旬式；對成語、俗語、詞語名句等進行巧妙化用。

求“趣”。用許多相互關聯的喻體進行整體設喻；對詩訶名句進行巧妙仿擬；將流行歌曲、廣告語言進行巧妙連綴；大詞小用，莊詞諧用，貶詞褒用，舊詞新用，以取得妙趣橫生的效果。

求“美”。可用一些雅詞，用錘煉精當的對偶句、精妙的比喻句、精彩的排比句等美句，營構細膩的描寫段、生動的說明段、精美的議論段、濃郁的抒情段等美段，給讀者美的享受。

病癥三：缺乏生活激情，情感冷漠。不善抒情。

虛情假意，矯揉造作，無病呻吟，夸大、扭曲情感……無情、矯情充斥著中學生作文。

針對病癥，我們的對策是：“感人心者，莫乎于情”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。我們的情是發自肺腑的真情實感，是心靈中流淌出的清泉。它的敘述是含情化的敘述，它的描寫是情景交融的描寫，它的抒情帶上了濃濃的情愫，文章字里行間洋溢著一股憾人心魄的力量。

如：“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只有等春風來把它們喚醒，這不是個理想的境界?”(《濟南的冬天》)。所以我們首先要熱愛生活，關注他人。激發并培養熱愛生活、熱愛生命的美好情感，培養同情弱小、幫助弱小的美德。這樣，我們真摯的情感就會自然而然從我們的筆端流露出來。

病癥四：思考較淺薄。認識有偏差。不能準確解讀材料。品評生活。

有的同學不善取舍材料，造成材料游離中心或者影響中心的表達，甚至與中心相違背，思考、評析材料又偏離材料蘊涵的意義，或者不能深入挖掘材料內涵。

一位同學寫自己的父親：冷戰幾天，爸爸終于妥協，為我買來心儀的“潮”(潮流)鞋。我的爸爸真是一個好爸爸!如此遷就女兒、滿足女兒虛榮心的父親是稱職、理智的好爸爸嗎?我們可以改頭換面：爸爸最后為我買了“潮”鞋，并告訴我：“女兒，老爹今天給你買來這雙鞋。決不是對你追浪逐‘潮’的支持；更不是對你任性固執的妥協!而是對你獲‘春蕾杯’作文競賽一等獎的鼓勵，是對你幫助鄰居張阿姨照看小孩的獎賞。”(《我有一個好爸爸》)

如。同學們常常和下面這位同學一樣品評母愛：母親對我百般遷就。溫柔慈愛，我在家算是過著“飯來張口，衣來伸手”的公主生活。擁有大海般的母愛，我是多么的幸福!愛之深，也要愛之得當。究竟什么樣的愛才是博大、深沉而理性的愛?我們中國式教育，是不是要好好解剖一下目前傳統的父愛母愛呢?

針對病癥，我們的對策是：提高認識能力，拓展思維的廣度與深度。我們可以多閱讀“小故事蘊含大道理”之類的書籍，體會每則故事所蘊含的哲理，從中獲得收益。其次，我們多開展一事一議、一事一評活動。每一件事，我們都用自己的目光去審視，用我們自己的心靈去評判。然后與同學、老師或者家長交流一下，看看大家看待問題的角度是否一樣，評判事物的標準是否統一，大家陳述的理由是否充分。這樣在思考生活、品評生活中提高自己的認識能力。

總之，作文“源于生活。高于生活”。我們只有認真觀察生活，思考生活，才能明白我們要“說什么”，才能確立主旨，選擇適當的材料，從而表現生活、表達我們的思想。