理想的教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)

理想的教師，應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師

任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須要有高的理想。作為教師來說，走上教育崗位后，必須為自己設(shè)置一個(gè)為之奮斗終生的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會(huì)走許多彎路，會(huì)荒廢許多時(shí)間及精力。

教育和其他職業(yè)有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的復(fù)雜性和豐富性是其他事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。

教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，解決問題，也才能擁有詩(shī)意的教育生活。寫詩(shī)是要有靈感、悟性和沖動(dòng)的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷給自己提出新的追求目標(biāo)，同時(shí)還要有激情。優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。

理想的教師，應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師

一個(gè)理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自已，發(fā)現(xiàn)自已。生活中的一些人，為什么沒有激情，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)不了自己的可愛之處和偉大之處。一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)超過他追求的目標(biāo)。同樣，一個(gè)人也永遠(yuǎn)不會(huì)超過對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一個(gè)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標(biāo)志。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢笔谷顺晒ΑＶ挥凶孕牛拍苁埂瓊€(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致，也只有自信才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。所以校長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)教師的這種自信，甚至帶有“驕傲性”的自信。作為教師也應(yīng)珍視這種自信，不因一時(shí)的挫折而喪失自信。筆者認(rèn)為，一個(gè)人要取得成功有兩個(gè)重要的前提:一個(gè)是追求成功，一個(gè)是相信自己能夠成功。

一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。因?yàn)槿藖淼绞郎喜⒉恢浪麜?huì)成為什么樣的人，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。教師有這樣或那樣的沖動(dòng)，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個(gè)教師停止撞擊了，就意味著他對(duì)生活失去了信心，對(duì)自己的存在失去了自信。

理想的教師應(yīng)該是善于合作、具有人格魅力的教師

競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征，一個(gè)不善于合作的教師，他走不了太遠(yuǎn)。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。社會(huì)如此，教師職業(yè)也是這樣。我們的教育對(duì)象，我們的學(xué)生，處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻刻接受著多方面、多層次的影響。教師的影響在多大程度上能夠成功，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生施加影響。對(duì)于一個(gè)會(huì)做工作的教師，他會(huì)調(diào)動(dòng)一切潛在的資源來實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)幫助他成長(zhǎng)的各方面因素。

理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師

教育愛，就是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們有很多教師日復(fù)一口、年復(fù)一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一股愛的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。

未來的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛學(xué)生、愛教育。只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛你。

教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子，每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。筆者始終認(rèn)為，教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。

理想的教師應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師

教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有些人，教一年書，然后重復(fù)五年、十年乃至一輩子;有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年書，這與一個(gè)教了一年=B卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是截然不同的。

一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人。一個(gè)人為什么能夠成功，往往在很大程度上是因?yàn)樗莻€(gè)有心人。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。

一個(gè)理想的教師，一個(gè)要成為大家的教師，一個(gè)想成為教育家的教師，必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書。

不要把教育家看得多么神秘，每個(gè)教師都可能成為非常有影響的教育家，每個(gè)人都可以做到，關(guān)鍵在于是否做一個(gè)有心人，是否執(zhí)著，是否有恒心。當(dāng)然，我們知道，教育家必須具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。

筆者認(rèn)為，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。作為一名教師，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。孩子年齡越小，對(duì)教師的期望就越高，就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，因此教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

理想的教師應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師

教育不光是給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。作為一個(gè)教育家，作為一個(gè)理想的教師，應(yīng)該關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師在課堂中與學(xué)生討論環(huán)境、人口等問題，才能喚起孩子們對(duì)這些問題的關(guān)注。如果教師整天關(guān)心的是名次，是分?jǐn)?shù)，孩子們的心胸怎么能夠得到發(fā)展?學(xué)校的世界和外面的世界應(yīng)該是息息相通的，而現(xiàn)在卻是“外面的世界很精彩”，學(xué)校的生活很苦難。因此，要使學(xué)生更好地生活，要使今后的社會(huì)更加理想，更加完美，首先要凈化我們的校園，并使我們的學(xué)生具有人文關(guān)懷精神。蘇雀姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來理想的追求。

理想的教師是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師

教師生存在不同的環(huán)境，有的在重點(diǎn)學(xué)校，有的在非重點(diǎn)學(xué)校，有的在城市，有的在農(nóng)村。孩子也有不同的背景和基礎(chǔ)。有的人經(jīng)常會(huì)埋怨:怎么讓我到這樣一個(gè)蹩腳的學(xué)校工作，總希望給他一個(gè)更好的環(huán)境。這種心情可以理解，但是筆者想說，所有的環(huán)境，都能夠產(chǎn)生教育家;所有的磨難，都可能造就教育家。事實(shí)上，環(huán)境好壞是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。在一個(gè)名氣很響的重點(diǎn)學(xué)校，它的規(guī)范多，它的自由可能就會(huì)少;而在一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，人的創(chuàng)造性可能得到更大的發(fā)揮。筆者經(jīng)常對(duì)我們的優(yōu)秀校長(zhǎng)說，可以得意，但不可忘形，因?yàn)椴皇悄愕慕虒W(xué)水平特別高，而是你的學(xué)生造就了你和你的學(xué)校、你的老師。只會(huì)教好學(xué)生的教師，不是好教師;只會(huì)教好學(xué)生的學(xué)校，也不一定是優(yōu)秀的學(xué)校。

教育需要理想，只有燃起理想的火焰，我們才能使整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會(huì)在校園里燃起理想的火花，從而使我們的民族燃起理想的希冀。