淺談農村語文課程資源的開發和利用

新課程標準強調語文的外延和生活的外延是相等的，生活處處皆語文，語文事事連生活。從課堂教學到社會生活、人文知識、自然風物都可以成為語文課程資源發揮應有的教育功能。長期以來，農村語文課程內容很單一，特別是與學生多彩的生活相距甚遠。一些教師為了提高升學率把教材上羅列的知識點要求學生不斷重復地進行枯燥、繁瑣、機械的訓練，嚴重扼殺了農村學生的想像力和創造力，導致學生學習興趣下降，甚至產生厭學情緒。《語文課程標準》提出了“努力建設開放而有活力的語文課程”的新理念，指出“語文課程應植根于現實，拓寬語文學習和運用的領域，語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，要引導學生在社會生活中獲得學習語文的樂趣，享受學習成功的快樂”。可見，充分開發利用語文課程資源，已成為每一個農村語文教師面臨的重大課題。筆者結合教學實踐，淺談幾點認識和做法。

一、正確把握課程資源的內涵和外延

《語文課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”。著名教育學者肖川認為，凡是有助于學生的成長與發展的活動，且所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材，就是課程資源。著名語文教育專家吳忠豪認為，語文課程資源內涵極其豐富，是指課程設計、編制、實施和評價等課程發展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。從這個意義上理解，語文教材中的資源開發和利用不能僅僅局限于語文學科知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經’驗，主動地探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地開展教學活動，有利于培養學生創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發展對自然和社會的責任感。這就要求教師要從學生興趣與經驗出發，及時把握社會、經濟、科技的發展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內容，并且能夠提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。

當前小學語文課程資源，包括：教科書、教學參考書、掛圖、生字卡片、報刊等圖文資源；報告會、演講會、研討會、戲劇表演等實踐活動資源：圖書館、博物館、紀念館、展覽館等課外學習資源；電影、電視、廣播、網絡等信息資源；自然風光、文物古跡、風俗民情等自然人文資源；家庭、社區等社會生活資源等。農村經濟相對落后，在課程資源的開發中，沒有現代化的圖書館、科技館、博物館、網絡等資源優勢，但鄉土地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等資源卻非常豐富。因此，農村教師要充分挖掘農村學校所獨有的鄉土資源，大力開發農村所特有的課程資源，促進課內外學習和運用的結合，擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習和運用中拓展語文課程的內涵，提高農村語文教學水平和質量。

二、充分認識農村語文課程資源開發利用的意義

語文課程標準指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。

1，開發利用語文課程資源是兒童思維發展的需要

兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系，認識周邊事物大多數是從具體事物人手。所以按兒童的認知發展規律補充資源，創設情境，有利于促進兒童思維發展。

2，開發利用語文課程資源是新課程改革的需要

新課程改革注重學生在實踐中學習、運用語文能力的培養。要求教師在實際教學中自覺拓展語文的學習空間，擴展語文教材的學習內容，創造性地開發相關的語文課程資源，創設語文學習的環境，拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而使語文學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的過程，提高學生自主學習能力，從而實現新課程改革的目標。

3，開發利用語文課程資源是語文教學改革的需要

現代語文教學的形式和手段越來越豐富，這對語文課程資源也提出了更高的要求。傳統的語文課程資源如黑板、粉筆、教科書、練習冊等已遠遠不能滿足當今語文教學的需要。積極開發和利用中學語文課程資源就顯得尤為重要。新課標下的語文教學要求教師使學生從不同渠道。采取多種形式學習和運用語文。除語文教材外。自然、人文、時事、家庭生活、社會生活話題等都應全面走進語文教學，成為語文教學的資源。

三、利用農村語文教育資源的基本策略

1 利用學校現有的設施

例如我們可以把學生每日從早到晚在校時間作一定的安排。晨間活動時間可用錄音機在班上播放名著名篇的錄音：課間活動和午休時間廣播站播放一些經典詩文的朗誦、富有哲理的童話和寓言，使學生在聽中受到文學的熏陶并提高學習語文興趣：這些訓練無形之中使學生積累了大量的語文聽說經驗、豐富了詞匯和內容，收到良好的效果。

2 因陋就簡搭建平臺

農村語文教學可充分利用墻報、黑板報，學習專欄這些優勢資源。把學生寫得好的、那怕只是有進步的文章或言論在學校或班級展示：也可以成立學生文學社、自辦小報和社刊、鼓勵學生積極投稿：指導學生參加作文競賽等活動，為農村語文教學搭建一個開放、自主的獨具農村特色的課程資源平臺。

3 利用身邊的自然和人文的課程資源

如，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問；引導學生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印。這樣，使學生的語文學習既不脫離語文教材，又不呆板、生硬地為學習課本知識而學習課本知識。

4 開發利用現代網絡課程資源

在信息技術日新月異的今天，網絡成為了不可缺少的語文課程資源。通過上網，可以查詢、下載相關音頻、視頻備課資料。實現遠程教學等；通過上網，可以進行交流、討論，從而達到資源交換、資源共享的境界。使語文學習彰顯在廣闊的知識背景之中。

綜上所述，新的語文課程標準下，農村中學語文教師不能緊緊抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語文課程資源的開發利用，這是有背于新課標下語文教學要求的，這樣的語文教學一定不會獲得成功!