幫助學生尋找寫作素材引導學生輕松作文

審視寫作教學的現狀，反思作文教學的不足，傳統的寫作教學模式的確加重了學生的負擔。也給語文教師戴上了沉重的枷鎖。如何讓學生輕松地作文?在十多年的教學實踐中，筆者得到了一些啟示。

一、引導作文走向生活

語文的外延與生活的外延是相等的。語文教科書相對于語言和文學，是渺小的：語文課堂相對于孩子豐富的生活和內心世界。也是渺小的。語文教師必須樹立大語文教育觀，走出課本教語文，走向生活學作文。

魯迅先生說：“如果要創作，第一需要觀察。”學生要養成處處留心觀察的良好習慣。筆者開展了“觀察媽媽的一天”活動，讓學生利用星期天仔細觀察并記錄媽媽一天所做的事，連續記錄幾個星期后。學生們會發現媽媽每天做的事的確太多了，媽媽每天這樣忙忙碌碌都是為了誰呢?筆者因勢利導，讓他們長時間觀察記錄，一個月后筆者接到了許多家長的電話，他們都高興地告訴筆者他家的孩子變得懂事多了，學習也自覺多了。活動達到了預期的目的，學生們不但養成了每天觀察記錄的好習慣而且懂，得了理解父母、孝敬父母。

接著又開展了“感恩教育”系列活動。筆者告訴學生們。既然大家理解父母的辛勞，那么平時在家就要幫父母干些力所能及的家務，如為父母倒水、洗腳、買藥，幫父母洗菜、洗衣、倒垃圾等等，讓學生每天將自己做事的過程和感受在本子上記下來，每周進行一次交流評比，看誰做得多、寫得好。并讓家長簽名寫評語。在這個活動過程中，不僅僅是為學生寫日記積累了素材，更重要的是通過這個活動，讓孩子從小懂得了感恩，這樣的教育對于成長中的孩子是非常有意義的。

二、引導作文走向自然

美，源于自然，大自然是對學生進行審美教育、孕育學生靈性的最佳場所。因此我們的教育應該讓學生親近大自然。為學生創設美的情境，激起學生觀察美、發現美、感受美、描述美、鑒賞美、表現美的熱情：選擇美好的季節、美好的天氣、美麗的大自然景色，讓學生踏足其間，飽受自然美的熏陶。每年春天筆者會選擇風和日麗的日子，帶領孩子們徜徉在學校附近的西嶺公園、峰臺山、陳家溝、東峽度假村的懷抱里，陶醉在迷人的春景中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行“我和春天有個約會”的語文綜合實踐活動，孩子們笑容蕩漾在臉上，幸福洋溢在全身，盡情地唱，盡情地跳，盡情地說，盡情地笑。活動過后，學生們寫出了一篇篇散發著濃郁生活氣息的文章，筆者邊讀邊不由自主地發出聲聲驚喜和贊嘆——孩子天生就是詩人!

教室里一年四季擺滿學生們從各自家里端來的一盆盆花草，筆者每天提醒學生要愛花賞花。仔細觀察每盆花草每天的每一點變化，并將自己的觀察結果記錄下來。學生在這樣的活動中開始意識到一草一木，甚至一葉一花都可以成為一篇好文章。有一天，周佳靈同學從自己家里端來的一盆并蒂蓮盛開了，這一美景立刻引起了學生的興趣。于是筆者就即興發揮，沒有學習預先安排的教學內容，而是在課堂上和學生一起賞花、說花，朗誦有關花的詩。這些花使課堂詩情四溢，學習充滿了情趣。最后筆者還讓學生將自己看到的、想到的寫成片段或詩歌，學生寫得細致傳神。篇篇堪稱佳作。

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的結晶。每逢下雨的時候。筆者會讓孩子們去細心聆聽雨的聲音。品嘗雨的滋味。深深呼吸雨后的空氣。這樣學生寫出的描寫雨的作文就更真實自然了。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供種種有利條件，幫他們主動尋找寫作的素材。

三、引導作文走向情趣

筆者在課堂教學中著力為學生提供想象的機會，讓學生多抒寫一些來自內心的聲音。如在教完八年級第二單元《阿長與(山海經)》后筆者讓學生們發揮自己的想象，用自己的話再現魯迅童年時與阿長媽媽相處的情景，并寫一篇讀后感；學完第三單元《心中的鷹》后，筆者讓學生模仿課文的寫法，以“我心中的某種小動物”為題，寫一個小動物。學生寫起來覺得有趣極了。這樣的作文教學幾乎貫穿于每節課堂，學生能全身心地投入到學習的內容中去，既學習了別人的文章也產生了自己的新作，學生們沒想到一篇好文章竟然會這么容易產生，于是不再怕作文了。

幫助學生獲取寫作素材，辦法當然很多很多，還需我們不斷探索和實踐。重要的是要變生活的枯燥單調為多姿多彩、富于情趣。因為正是那里貯藏著寫作寶庫中不盡的閃光寶石。作為語文教師不能滿足于“送”米下鍋，更不能讓學生“等”米下鍋，而應該幫助學生“尋”米下鍋，幫助學生獲得一切應該獲得的寫作素材。

四、引導作文走近名著

課外閱讀是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。教師要提倡、鼓勵和指導學生積極開展課外閱讀，引導學生走近名著、親近好書。閱讀過程中隨時動筆圈、畫、點、批、摘、記，形成讀書卡片、筆記，到寫作時，便可運用自如。哲學家周國平說：“一個真正的讀者要具備基本的判斷力和鑒賞力，這種能力部分來自閱讀的經驗，但更多的來自一個人靈魂的品質。靈魂的品質是可以不斷提高的，讀好書就是提高自己靈魂品質的有效途徑。”

為了培養學生愛讀書、讀好書的習慣，筆者在班里開展了一系列的語文實踐活動，如“四個一工程”，即：讓學生每天記住一個成語、一句名言、一個作家的名字，讀一篇優美的文章，學期末進行測試。這項工程學生每天要翻閱一些書籍，時間長了讀的書多了，積累的東西自然也多了。還有“賞讀名著”、“我崇拜的作家”等系列活動。這些活動都大大提高了學生讀書的興趣，同時也為寫作積累了大量的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。豐富的寫作素材猶如鮮活的源頭。為學生寫作提供了源源不斷的材料和靈感。我們應當要求學生用敏銳的眼光去搜尋身邊的寶藏，并加以挖掘、提煉、加工，使學生的作文走向趣味與生動，走向豐富與真實。