淺談語文教學中學生想象力的培養

《普通高中語文課程標準(實驗)》要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是創新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”由此可見。想象力是智力結構中一個富有創造性的因素。加強想象力的培養。是培養學生創新精神的一條重要途徑。語文是一門想象空間極大的學科，在教學中更應抓住各種契機，采取各種手段。著力培養學生的想象力。

一、想象力對于語文學習的重要意義

語文學習離不開學習大量的文學作品，優秀的文學作品無一不是作者帶著豐富的想象與激情來完成的。而我們要想理解，當然也就要求我們具有一定的想象力，才能深刻理解其中的意義，所以，想象力與語文學習的聯系十分緊密。

1，具有豐富的想象力，能加深對作品的理解

想象力是理解文學作品的一把鑰匙和開關。具有了這種能力，就可以很快地融入作者創設的意境之中，就可以穿越時空與這些名垂千古的大師對話，就可以與這些大師們當年構思這些作品創設的畫面相吻合，就像電視上有的欄目播放的“情景再現”一樣。閱讀哪個大師作品就是與哪個大師在對話，就是在重現大師當年構思勾勒的精彩畫面，能夠從文字看出一幅幅圖畫來。眼前浮現出了那意境中的畫面，說明你已經走進了作品的意境之中。像茅盾先生在他的《風景談》中，就為我們描繪勾勒了一幅延安解放區的豐富多彩的生活畫面與場景，你在想象中睜開眼睛。就能“看”到熱火朝天。充滿朝氣、積極向上的一幅幅場景。這就是當時革命區最好的風景，茅盾先生沒用相機，卻為我們拍攝出了當時幾個永恒的瞬間。又如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中有“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛冒長林稍，下者飄轉沉塘坳”。為我們描繪的是一位垂垂老者。拄著拐杖。看著深秋的怒風卷走了茅屋上的茅草，有的掛在樹梢，有的沉到水塘的凄慘場面。寥寥數語。使我們看到了一位孤獨老人無助的場面。但即使如此，篇末作者仍發出“安得廣廈千萬間”、“吾廬獨破受凍死亦足”，體現出了老人不顧自己，盼望天下百姓能夠安居的情懷。比照前文老人面臨茅草被風卷走的場面，作者這種關心天下千萬百姓的情懷，我們便深深地理解體會到了。

2，具有豐富的想象力，可以從作品中接受熏陶，享受美的感染

能夠借助想象力。讀懂、參透作者的思想是第一境界，而更高的境界則是能夠在讀懂、參透之后，有一種身心愉悅的享受。俗話說：“看景不如聽景。”這句話的意思是說到某地觀賞景致，不如在家聽人說景。為什么呢?就是因為聽景的人聽的時候加入了自己的想象，說景的人的說的時候，又根據實地景致也進行了藝術加工。其實就是人們借助了自己的想象力，這種經歷想必人們都曾有過的。像朱自清的《荷塘月色》中描寫荷塘的夜景：“曲曲折折的荷塘上面，彌漫的是田田的葉子。葉子出水很高。像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，像星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。正如一粒粒明珠又如碧天里的星星。又如剛出浴的美人……”。多么美妙的一幅圖畫，太美了!簡直比白洋淀的荷花。比洛陽的牡丹花都漂亮、都美麗；還有孫犁《荷花淀》中開頭寫水生的女人在院子里編葦席的場景，著墨不多，就寫出了月夜下，農院中荷花淀的婦女辛勤勞作熟練編席的恬靜場面。這使我們真正感受到了“勞動是最美的”，因為在我們閱讀到上述兩段的時候，立刻就會在我們眼前活現出這樣的畫面來，無論是你閉上眼睛。還是睜開眼來，都一樣清晰可見。

3，豐富的想象力是中學生提高寫作水平的基礎

目前中學生普遍感到作文難寫，提筆半天。落紙數語。筆者認為，想象力不夠豐富是一個比較重要的原因。有一個成語“胸有成竹”，指的就是畫竹時心里先有一幅竹子的形象，“與可畫竹時，胸中有成竹。經營似春雨。滋長地中綠”(宋·晁補之《雞肋集》)。作文就像畫竹子一樣，在動筆寫文章之前，你的頭腦中必須有一個大致的框架和輪廓，然后才可以洋洋灑灑，一氣呵成，即先形之于胸中，再現于筆端。而不能像“今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎?”即畫竹時，一節節，一葉葉，即畫即加。自然就沒有成竹了。而如果能夠像李白那樣“斗酒詩百篇”，像曹植那樣七步成詩，退一步講，如果我們能有這兩位大家想象力的一半，那在兩節課里完成_篇數百字的作文，不是太容易了嗎?

二、如何豐富與提高想象力

1，多讀名著，接受熏陶與感染，提高文學修養

中國文化源遠流長，中國的文學作品浩如煙海，瑰麗多姿。有很多耳熟能詳的作品，大都是充滿了神奇的想象與浪漫主義色彩，如《西游記》、《聊齋志異》、《唐詩三百首》、《封神演義》、《鏡花緣》等等。正是由于這些名著的作者充滿了豐富的想象。呈現在我們面前的是一個個五光十色、千姿百態的世界。一幅幅五彩斑斕、美侖美奐的畫卷，尤其是唐詩中李白那豪情萬丈、奔放不羈的浪漫主義的超級想象，留給我們“白發三千丈，緣愁似個長”、“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”等千古佳句，正是這些作品當中充滿了豐富的想象，才使它流傳千古而不衰。在引導學生賞析文學作品時，教師要有意識地激發學生的想象力，幫助其插上想象的翅膀，領略文學作品的深邃。想象力同人的知識結構密切相關，只有儲備了豐富的知識信息，建立了合理的知識結構，才能才思如泉涌。汩汩而不絕，信手拈來，皆成佳句，才能達到出口成章而思接千載，揮手即就而傲視萬物的境界，如欲至于斯，則必須廣泛閱讀古今中外的文學名著，從中汲取營養，貯備知識信息。

2，感悟生活，積累豐富的生活經驗

想象力來源于生活實踐。來源于客觀現實。作文中的想象，可以上天入地，可以穿越時空，可以與草木為友，同鳥獸做伴，可以歷洪荒遠古，訪古人，拜來者，但無論想象如何廣袤深遠，都與現實生活有著千絲萬縷的聯系，因為想象力和體驗生活，感受生活的深度有關。表象越豐富，想象的內容也就越豐富。蒲松齡如果不是當時對社會的官場腐敗、黑暗體會如此深刻，他就寫不出畫人畫鬼高人一等、刺貪刺虐入木三分的《聊齋志異》，因此，老師要要求學生積極投身火熱的生活中，熟悉生活環境、學習環境、社會環境及豐富多彩的自然環境。細心地觀察生活，認真地感悟生活，逐步豐富自己的想象力。

3，多看一些漫畫、連環畫等作品

漫畫、連環畫、幽默畫都是形象的勾勒、描寫景物或人的外貌，是最具形象化的藝術品，尤其是一些連環畫，配以簡煉的文字介紹。文字、圖畫相得益彰。最能鍛煉、培養人的想象能力。毛澤東主席青少年時代就比較喜愛看連環畫。再者可以利用語文課本中的插圖對學生進行有意識的訓練。請學生們把課本中的插圖轉化成口頭語言表達出來，如是人物圖畫，最好能用人物對話加以說明。訓練時可不拘泥課文的具體內容，允許大膽想象，這樣即錘煉了學生的想象能力，同時也提高了口頭語言表達能力。