不是凳子的錯

都是他(她)不好!

鏡頭一:游戲時，東東跑來告訴我:“老師，小鈺哭了，是偉偉打的。”我趕忙走過去，只見小鈺趴在桌上大聲地哭著，而偉偉看見我過來就馬上說:“小鈺也打我的，是她先打我的。”

鏡頭二:晨間鍛煉時，玲玲拿著大口袋在學袋鼠跳，玩得不亦樂乎，可筠筠卻從玲玲身后用力一推，想去搶玲玲的大口袋。玲玲被重重地摔倒在地上。我責備筠筠:“你為什么要推玲玲?”筠筠卻滿不在乎地說:“是晨晨叫我推他的，他要玲玲的大口袋。”

鏡頭三:每次下發家園聯系冊，我都要求孩子們盡快帶回幼兒園來，可圓圓已經連續好幾天都沒帶過來了，早上我又看見圓圓空著手走進教室，我便問:“圓圓你的家園聯系冊呢?”圓圓馬上說:“早上走的時候，我媽媽忘記拿了。”

……

類似這樣的事情還很多，我們常常會聽到孩子這樣說“他也這樣的”“他先打我的”“我不是故意的”……面對孩子們的一個個理由，不得不讓我冷靜地思考一下:為什么有的孩子明明是自己的錯，卻不敢承認，而且還把責任推卸到別人身上呢?為什么孩子們總要找個理由為自己狡辯呢?

我覺得，這跟老師和家長在平時生活和教育中的態度是有關的:

批評方式不恰當 在平時幼兒之間的小矛盾中，老師常常會抓引起這件事的“頭”。也就是說誰先錯，那么受的批評就會重些，這就會使部分小朋友搶先把責任推到別人身上。還有在活動中老師會對一些孩子不小心犯下的錯誤不加理會，而去安慰另一個小朋友說是別人的不小心，這就使得很多小朋友在自己故意犯錯誤時說:“是我不小心!”再者就是孩子一旦有錯便大聲責備和處罰，使孩子產生畏怯、退縮心理，使孩子不敢面對該負的責任。

安慰方式不正確 在生活中我們經常會看到類似這樣的場景:孩子不小心摔了一跤，母親大驚小怪地扶起孩子，一邊拍打絆倒孩子的凳子一邊哄孩子:“打!打!都是凳子壞，把寶寶絆了一跤……”父母的這種教養方式，無形之中會讓孩子養成把一切責任都推給別人的習慣。

幼兒分辨是非能力差 由于幼兒的年齡小，認知能力的發展還不成熟，分辨是非能力還比較差。而且幼兒的模仿性又極強，常常會別人怎么做，自己也跟著怎么做;別人叫他做什么，他就去做什么。一般不會考慮到做這件事到底是應該還是不應該。

幼兒責任感不強 幼兒做事往往憑自己的興趣，在他們的心里還沒有責任意識。

不是凳子的錯!

面對孩子遇事找理由，推脫責任的情況，老師和家長應該從以下幾點開始做起:

一、允許孩子做錯事

不要把犯錯誤看成一件罪大惡極的壞事，不要苛責，教育的時候對事不對人，才能使孩子敢于面對錯誤，主動承擔責任。

二、成人以身作則

幼兒的模仿性很強，成人的行為不僅會對孩子產生潛移默化的影響，甚至會給他們的心靈播下自私、損人利己的種子。所以我們成人要以身作則，引導孩子主動承擔責任。

三、注意懲罰方式

我們要講究科學的教育方法，光靠訓斥、懲罰是培養不出好孩子來的，有時反而會引起孩子的逆反心理，就很容易選擇撒謊、推卸的方式來逃脫責任。

四、鼓勵大膽表述

鼓勵小朋友對自己覺得做得對的事，說出真實的原因，大膽地表述自己認為正確的理由。

客觀地面對孩子們的各種錯誤，認真對待孩子的各種借口，幫助他們一一分析這些理由是否真的有道理，從而讓他們懂得摔倒是因為自己走路沒注意觀察而被絆倒，并不是凳子的錯。當他們不再為推卸責任而找理由，就會成為一個真正懂道理并且有責任心的人!

實習編輯李思涵

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