淺議學校交往空間的塑造

倪 明 李朝霞

0 引言

學校交往空間既是校園規劃的中心區，又是校園建筑藝術的高潮空間。校園中心區通常是師生聚合量最大的地方，它擔負著人流的集散、課間休息，進行各種室外活動乃至組織大型露天集會的作用。因此，應根據活動特點劃分好“動”“滯”兩類空間。“動”空間是各種疏散空間，“滯”空間是各種不同的聚合空間和觀賞空間。具體處理方式有:下沉式(以鋪地、水體為主)、草坪式、綠地栽植式。可見，交往空間應是一種動態空間，在這個容易引起交往的場所里，可能就發生了師生們生活中特定的重要事件。

下面以學校中的學生宿舍和餐飲樓兩方面內容來談學校的交往空間。

1 學生宿舍

隨著社會經濟和物質文化的發展，人們在選擇居住環境時，必然會將心理要求作為重要因素加以考慮。通過近十年來我國中學的迅速發展和借鑒國外學生宿舍建設的優秀范例，為適應現代校園生活和建筑發展的多樣性，目前也已經開展了對這一領域的重新探索和研究。親密的同學之間心心相印的交談、良好的室內環境會使學生們產生歸屬感和居家感，使他們在繁重的學習之余消除心靈上的孤單和寂寞。

據學生交往對象和交往行為特性，以學生公寓的寢室為基本單位，把學生公寓交往空間的層次劃分為:單間寢室交往空間—多間寢室交往空間—樓層交往空間—公寓建筑鄰近交往空間—公寓組群戶外交往空間。這種劃分方法符合學生公寓的組成結構體系，并將抽象的空間形態具體化。

1.1 單間寢室交往空間設計

單間寢室是學生宿舍的最基本組成單位，也是最為復雜的交往空間，在設計上處理好房間的休息空間與活動空間，私密性與公共性之間的關系。在滿足面積的情況下，進行合理的家具布置，以有效地利用空間。

1.2 多間寢室交往空間設計

多間寢室交往空間主要是促進和滿足寢室之間的相互交往，并應有合適的規模大小，一般在10人左右，以國內住宿標準一般為3間～4間。在設計中常用具有一定功能的公共空間將幾個單間寢室有機的結合起來，促使其形成具有小家庭式的內聚、向心的組合形式，形成從單間的私密空間到多間共同擁有的公共空間序列，例如現在在國外及我國東部沿海地區等采用的單元式宿舍即是如此。在西北地區的學生宿舍中，建筑面積有限，可以采取如圖1所示的方法，改善其交往空間。

1.3 樓層交往空間設計

樓層交往空間是通過走廊將學生宿舍多間寢室在水平方向組合成的空間，它是不同寢室同學的重要交往場所。在空間組合形態上有多種形式，是學生宿舍交往的一個重要層面。合理的布局形態可以彌補學生公寓在單間或多間交往存在的缺陷。

對于外走廊，可以考慮如圖2所示的處理手法，而對于傳統封閉內廊則可取消部分房間，提供一個具有較好采光通風和景觀的駐留空間以促進學生交往。

1.4 宿舍建筑鄰近交往空間設計

我們所說的學生宿舍的鄰近交往空間，是指與建筑聯系較為密切的空間。在使用性質上主要是滿足本棟學生使用的公共空間，包括歸屬于單棟學生宿舍的院落空間和公寓內部和外部的過渡空間。

1.5 宿舍群體戶外交往空間設計

宿舍群體戶外交往空間設計是單棟學生宿舍鄰近交往空間的延伸，在使用性質上是多棟學生宿舍共同使用的外部公共空間。適度圍合與開放的組群空間，加強學生宿舍體之間的聯系，創造立體化步行交往系統。創造具有吸引力的外部空間環境，通過綠化、水景、活動、道路、休憩、小品等要素進行合理設計。

2 學生餐廳

學生餐飲樓內要想以空間的營造來成功地引導人們的交往行為，必須具備多方面的條件，除了必須要有足夠的空間滿足交往活動的需求以外，空間還應有合適的位置、環境(如適當的私密性、良好的光照等)以適合交往需要，并且用一些設施來激發、誘導人的交往行為。下面從餐飲樓內部空間和外部空間兩個方面來考慮交往空間的設計。

2.1 餐飲樓內部交往空間設計

在餐廳內部空間分隔時，要有意識的營造一些交往空間，誘導人的交往行為，可以從以下幾個方面進行考慮:

1)餐飲樓的入口是眾多人流出入及滯留的地方，在門廳附近設置活動室，或將門廳擴大，布置一些沙發休息座，可以提供一個舒適的滯留空間，創造休閑、等候、信息交流環境，將增加學生餐飲區的親切感和生活氣氛，增進學生間的交往和信息交流。

2)餐廳室外走廊里人來人往，學生之間接觸較多，是學生愛駐足交談的地方。但人員的聚集會阻礙交通，若將走道加寬，或在走道上加上一些凹空間，走道即成為多功能的積極空間，是學生交往的又一處好場所。

3)屋頂平臺的利用不僅是晾曬空間，也是理想的交往場所。利用逐層退縮所形成的陽臺、屋頂露臺，創造出動靜皆宜的談話、休憩、交往的場所。

2.2 餐飲樓外部交往空間設計

餐飲樓外部交往空間設計是不容忽視的，可以利用餐飲樓樓群間的空間，妥善合理停放自行車，與綠化空間相結合，布置適宜的體育運動設施和適于停留、休息、集會的場地，形成易于交往的積極空間。

3 結語

校園交往空間的人性化設計是一個十分復雜的課題，但是只要從當代學校師生的心理特征和特殊需求出發，提高空間功能的復合性、隨遇性和歸屬感，提高空間的文化品味，就能創造出一個個隨時隨地都能吸引師生參與的高品味交往空間，讓師生們在這里敞開心扉地輕松交流。

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