四種生物題型的應對策略

摘要 幾年來，在對學生的生物練習和月考、統考、會考以及模擬試卷的分析與批閱調查中，發現學生常因知識缺陷或解題技能欠缺導致解題錯誤而失分。在對上述問題總結的基礎上及時提煉、反思與總結并對中學生物學習中常見的幾種題型的解法提出一點拙見。

關鍵詞 生物題型 解題策略

中圖分類號 G633.91

文獻標識碼 B

幾年來，在對學生的生物練習和月考、統考、會考以及模擬試卷的分析與批閱調查中，發現學生常因知識缺陷或解題技能欠缺導致解題錯誤而失分。從對學生的調查中了解到學生之所以會失分主要體現在這樣幾個方面：①粗心大意，審題不清楚；②題意遺忘，無中生有；③定向思維，一成不變；④知識遺忘，無法再現。下面在對上述問題總結的基礎上及時提煉、反思與總結，并對中學生物學習中常見的幾種題型的解法提出一點拙見。

1 實驗設計題

生物實驗是歷年高考必考內容，實驗題所占比例逐年增加并穩定在一定的比例，總分值超過了試題的45％，因此教師要重視實驗題的解法研究。解答生物實驗題的基本模式一般如下。

(1)認真研究課題，找出其中的自變量和因變量。

(2)構思自變量的控制方法和實驗結果的捕獲手段。

(3)確定保持各個實驗組無關變量一致的方法。

(4)在注意實驗步驟關聯性的前提下準確表述實驗步驟。

生物實驗設計題題型一般有以下三種。(1)續寫實驗步驟及其預測實驗結論：這類題目的題干中已經提供了比較多的信息，基本上劃定了答題的模式，目的明確，前面的方法步驟等信息已為續答作了鋪墊，只要明確題目中的自變量和因變量，然后設計對照組，再根據有關原理分析，一般就能比較正確地寫出答案。

如：在自然界中生物的發光現象普遍存在，生物通過細胞的生化反應而發光。請設計實驗探究螢火蟲的發光強度與ATP的濃度的關系。

實驗材料：螢火蟲的熒光器曬干后研成的粉末、ATP粉末、蒸餾水、大小相同的燒杯若干、大小相同的試管若干、標簽紙若干及其它實驗所需材料。

(1)實驗步驟：

①配制不同濃度的ATP溶液置于小燒杯中，貼上標簽；

②將發光器粉末分成若干等份分別放于試管中，貼上標簽；

③______________________。

④_________。

(2)實驗預期結果與分析(實驗預期結果多種多樣，寫出其中三種并加以分析)。

(2)評價和糾正給定的實驗步驟：這類試題中既有合理成分，又有不合理成分，干擾因素較多，要求在吸取原有設計的合理成分的基礎上，提出自己的實驗設計思路。這種題型出現學生不會感覺無從下手，相對失分率也低。

(3)獨立設計實驗方案：這類題型與研究性學習相配套的，要求學生要有嚴謹的科學態度，既考查了對實驗原理的理解又考查了研究方法的運用。題目具有一定的開放性，便于學生發揮個性特長。

如：已知純種的粳稻與糯稻雜交，F₁全為粳稻。粳稻中含有直鏈淀粉遇碘呈藍黑色(其花粉粒的顏色反應也相同)，糯稻含支鏈淀粉，遇碘呈紅褐色(其花粉粒的顏色反應也相同)，現有一批純種粳稻和糯稻以及一些碘液。請設計實驗方案驗證基因的分離規律(實驗過程中可自由取用必要實驗器材，基因用M和m表示)。

無論哪種類型的設計實驗步驟題，都可以用“三步曲”去解：①準備階段：材料的準備、儀器的準備(分組、編號)、藥品的準備；②操作階段：一般操作、特殊操作(變量處理)；③培養觀察和記錄，有時候有些步驟只是在三步的基礎上進行了細化。

2 開放題

在新課程理念下開放性試題的出現是高考改革的一個方向。這類試題一般表現為題目條件的開放和試題答案的開放。但不管怎么開放，題目總會有一定的限制，所以解題時首先要注意抓住題目中關鍵詞的的修飾語，看它的限制條件是什么。

如：(2007年高考寧夏試卷28題Ⅱ)同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產量差別很大，為了探究兩塊土地上產量不同的原因，請根據所學知識提出一個值得研究的課題(要求寫出課題的題目)。

教師首先要引導學生讀懂題意，明確題目中的限制條件是生物因素。至于是什么?答案就是開放的了。驗證鈣在血液凝固中的作用一題，試題提供的實驗材料及原理都是限制條件，要求學生必須依據題目的實驗原理以及實驗材料來設計實驗。其次，學生要學會題目提供的條件尋找解答的思路和線索。第三，要注意答題的邏輯性和條件性。教師要教會學生最好把不同層次的內容分別列成不同的小點，以清晰地展示自己的思路。第四，如果必要可以借助于圖、表等來輔助表達，使表達更加一目了然。

3 圖形題

圖形題在高考試卷中的比例也逐步在上升，圖形題更注重對學生技能的考查。中學階段圖形題主要有扇形圖、線段圖、柱形圖、顯微圖和坐標曲線圖。扇形圖、線段圖和柱形圖在中學階段較少見，主要出現在細胞有絲分裂過程中細胞周期的判斷和細胞有絲分裂過程中染色體數、染色單體數、DNA分子數的統計上；顯微圖常見于對動植物細胞結構的考查上。不管哪種圖形都是建立在課本知識原理上，學生只要形成知識網，任何題目都能迎刃而解了。在這些圖形題中可能最難最常見的就是坐標曲線圖。如：物質濃度和O₃₂濃度對物質運輸速率的影響；底物濃度和酶濃度對酶促反應的影響；溫度、pH等對光合作用和呼吸作用的影響、有絲分裂與減數分裂中分裂時期與DNA含量、染色體數、染色單體數、每條染色體上DNA含量等都對坐標曲線圖有考查。這類題型也常考查學生提取信息的能力，根據圖形要能對曲線所表達的含義進行解釋，最終要根據曲線圖得出課本中的一個結論。教師要使學生注意解這種題時，首先要明確橫坐標與縱坐標所代表的意義；其次在明確曲線含義的基礎上，對曲線變化的原因作出解釋，要注意把落腳點放在課本的知識原理上；第三要注意盡量把所要說明的問題說完整。如：生長素濃度對根、莖、芽的影響的這三條曲線，既說明不同濃度生長素對同一植物器官作用的特點，也說明同一濃度生長素對不同植物器官作用的特點。

4 材料分析題

高考中的材料分析題提供的材料一般都比較新穎，在平時的訓練與模擬試題中很少遇到。一部分學生一見到材料是新的，沒見過，加上材料內容多，就會頭疼，甚至放棄答卷。其實，這類試題一般是起點高，落點低。遇到這類題目靜字為先，學生要先把題目通讀一遍，了解題目的大致內容，再帶著題目提出的問題與要求仔細閱讀題目，找出與題目問題相關的敘述，大腦保持高度清晰盡量把材料中的新內容與已學過的知識掛起鉤來，其實這類試題的許多答案最終都落腳于課本知識上了。

如：(2008年廣東高考試卷32題)隨著水體富營養化程度日趨嚴重，淡水湖泊藻類水華頻繁發生。人工打撈和投放大量化學殺藻劑緊急處理是常用的治理方法。近年來，研究者采用投放食浮游植物的魚類和種植大型挺水植物構建生物修復系統的方法，收到較好的效果。根據上述材料回答問題：

(1)殺藻劑處理水華與生物修復的方法途徑，主要缺點是______和_____。

(2)在該修復生態系統中，主要生產者是_____和_____，魚類屬于該生態系統的_____。

(3)生物修復系統構建后，種間關系發生了哪些主要變化?

(4)挺水植物在該系統中的作用是_____和_____，該修復系統經過一段時間運行后，群落結構趨于穩定，群落的這個變化過程屬于__________。

高考是座獨木橋，競爭激烈，不管遇到哪種類型的題目，學生都要盡量減少失分，尤其減少在表達上的失分。教師要使學生要學會運用專業術語盡量把圖形所要表達的意思說完整、說明白，給自己爭取一個加分的機會。