淺議多媒體電化教學在化學教學中的作用

摘要:多媒體電化教學，通俗意義上講就是在教學過程中結合實際教學內容，輔助幻燈、投影、錄相、計算機等教學手段，并把它們有機穿插起來進行使用，以達到教學的最佳效果。多媒體電化教學應該是教師教學的主要形式，它能幫助我們提高教學質量，同時幫助學生提高學習效率。

關鍵詞:多媒體電化教學;感性材料;興趣;效率

文章編號:1008-0546(2010)04-0022-02中圖分類號:G632文獻標識碼:B

我們知道，化學教學活動是由教師、學生、教學內容和教學手段四種因素組成的。這里所指的教學手段是指教學方法和教學物質條件，而直觀教具就是重要的教學物質條件?；瘜W教學中使用的直觀教具有標本、模型、圖表板畫等，隨著教學改革的不斷深入，教學物質條件也在不斷提高，比如目前我們使用的幻燈、投影儀、錄音機、錄相和激光視盤，甚至更高級的計算機等。以往我們使用單一的傳統的教學模式，而現在逐漸向現代化的多媒體電化教學方向轉化，且這種趨勢有增無減。本人也是多媒體電化教學的使用者和受益者，下面我結合自己的經驗淺談一下多媒體電化教學在化學教學中的作用。

一、多媒體電化教學能幫助教師提高教學質量與教學效率。

1.多媒體電化教學過程能提供豐富、生動的感性材料，可以幫助學生獲得充分的感知，從而順利實現教學目標。

例如，在復習“噴泉實驗”指導學生運用“噴泉實驗原理”設計各種類型各種顏色的噴泉時，事先制作了多媒體課件，就是將常見且較易成功的幾種組合以實驗形式演示出來，附圖1、附表1:

上課過程中首先激發學生積極思考，當學生設想出一種可行的噴泉實驗組合時，我就點擊這個實驗標題進行模擬實驗?？粗普娴漠嬅?，看著自己的設計實驗成為現實，學生異常興奮，同學們整個積極性都得以提高，成功的學生歡欣鼓舞，其它同學躍躍欲試，課堂氣氛達到高潮。通過這堂課的學習，學生基本掌握了“噴泉實驗原理”并能夠結合實際設計1-2個實驗組合，達到預期的教學目標。

2.正確地運用多媒體電化教學能激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。

在講到學生較難掌握的知識點時，經常注重學生“視”、“聽”結合，加強學生的自主能動性，使得整個教學過程生動活潑，輕松愉快。我們作過這樣一組對比，在講到電解質溶液電解的知識點時，一個班采用多媒體電化教學，一個班按傳統教學進行，不采用任何輔助工具。一節課下來，前者課堂氣氛融洽和諧，師生配合默契，在一定時間內完成了教學任務，并且進行了一些習題練習，加深鞏固，效果較好。而后者課堂氣氛沉悶，學生配合較少，機械地接受講述的知識，學生似懂非懂，一節課勉強完成教學任務，課后讓學生討論完成相應習題，效果還不如前者。通過對比教學效果，我們發現:給學生提供盡可能多的知識信息，讓學生在輕松愉快中授受知識，這樣學生學得生動，學得輕松，可促進其綜合素質的提高。

3.運用多媒體電化教學可以根據需要反復呈現學習材料，以適應后進生的學習，使全體學生均可能獲得較好的成績。

后進生之所以后進主要在接受知識的過程中往往比其他同學反應略微慢一些，但正是由于這個原因，知識學習就不連貫，導致脫節發生了學習困難。注意到這種情況，教學中就可以利用幻燈、投影儀，在進行每節新課前，呈現上節課所學習的主要內容，以便學生加深印象，注意知識銜接。另外也可以利用計算機將事先編好的習題軟件呈現各類型習題，對學生提問，評判學生的答案，及時解答他們的問題，達到對后進生加強練習、鞏固知識、培養能力的目的。

二、多媒體電化教學能幫助學生提高學習效率。

教授同樣的知識點，多媒體電化教學要比傳統的教學模式在時間上要縮短許多，同時學生在課堂中可以積極思考全身心投入，大大提高學生的學習效率。根據心理學的研究，學生在學習時各種器官所起的作用是不同的，所獲得的比率也不同，見附表2:

從表中可以看到，通過視覺獲得知識的比率達到83%，而聽覺僅為11%，事實上我們有這樣的感受，聽到的東西總不能持久，而自己親眼所見或親身體驗會終身難忘。所以在教學中采用多媒體電化教學就能將“視”和“聽”結合起來，從而使獲得知識的比率達到94%，學生在課堂這段時間里就基本掌握教師講授的內容，取得事倍功半的效果。

心理學研究還表明學生學習時使用的器官不同，注意集中的比率和獲得知識記憶保持率也不同。見附表3:

從表中可以看出學生學習單單依靠聽覺是行不通的，注意力不集中只有54.6%記憶保持率，隨著時間的推移遺忘十分迅速，而如果使幾種器官并用，學生注意力集中遺忘程度較小，大大提高學習效率，節省學習時間。

事實上我們也作過這樣的實驗對比，驗證了上述結論，比如我所教的二個班，一個班盡量采用多媒體電化教學，另外一個班采用傳統的教學方式，每次成績對比總是前者優于后者，而前者學生所花的時間并不是很多。

總之，在教學中盡量使用多媒體電化教學，可以激發學生學習的興趣，提高學生思維活動的活躍程度。教師充分運用多媒體電化教學可以提高教學質量和教學效率，所以，作為每一位化學教育工作者都應學會運用這種方法，早一日使用，早一日受益。

參考文獻

[1]蕭樹滋.電化教育概論[M].北京:北京師范大學出版社，1997.10

[2]劉知新.化學教學論[M].北京:高等教育出版社，2003.5