初三學生學習化學心理分析

在化學教學中，教師常常運用各種教法學法以提高學生的成績，卻往往忽略了與學生的交往、對學生的心理分析。特別是我們初三的化學老師，只與學生交往一年，一般不帶班主任，對學生各方面了解較少，導致在教學上忘記去了解學生對化學的學習心理狀況。孫子兵法講“攻心為上”，如果我們能把握學生的心理，了解他們心理需要，使之對學習有一個積極的心態，其知識接受的效率將高出不健康的心理許多倍。

初三學生正處在擴大知識范圍的希冀，與增強求知欲的渴望，與日漸臨近的中考形成緊張的心理環境中，易出現很多心理狀況。我們可以通過以下方法來了解學生的心理:

一、觀察法

觀察法是對研究學生在化學學習活動中的外部表現進行有目的、有計劃的觀察和記錄，通過對觀察結果的分析得出結論的方法。如我在教學中將觀察到的有價值的信息及時記錄在已經設計好的表格上。包括學生在課堂上的超常表現、創意、獨特的見解和日常生活、學習中的行為表現。記錄這些后，我再通過寫教學日記來總結學生的心理。

二、談話法

談話法即直接與學生進行有準備的談話并記錄談話內容及學生的反應。例如:

1.教師:為什么不想學習?

學生:我不是不想學習，只是就算我努力，成績也提不上去，我對上高中沒信心，打算明年上職業技校。

2.教師:上課時怎么不注意聽講?

學生:這節課沒有實驗。

3.教師:你的突出的優點是什么?

學生:聰明，我認為我智商比較高。

在談話這中我們可以直接了解學生的心理。

三、分析作業法

分析作業法指通過分析學生的化學作業而推斷其心理的方法。如通過對學生化學作業中常犯錯誤的分析可以推斷學生學習中的心理障礙、知識缺陷或不良習慣等。這需要制定好表格，多次記錄分析。

四、問卷法

問卷法是通過問卷形式對學生的學習心理進行調查的方法。如

1.你最喜歡的學科是()

(1)語文(2)數學(3)化學(4)其他

2.你認為自己學得最好的學科是 ()

(1)化學(2)數學(3)英語 (4)說不清

3.遇到問題時，你最喜歡的解決方式是 ()

(1)獨立思考(2)聽別人講解(3)與同學討論(4)查找資料

4.你最樂意參加的學習活動是 ()

(1)朗讀或背誦 (2)討論 (3)動手試驗(4)查找資料(5)聽老師講解(6)游戲或小競賽(7)做練習(8)參觀訪問

5.如果老師提出一個問題，你想出了答案，但沒有把握，你會怎么做?()

(1)不管對錯，都積極舉手告訴老師

(2)先與同學交流，如果與同學一樣再告訴老師

(3)等待老師或同學的正確答案

(4)跟著大家一起說

6.你認為，學好化學，最重要的是靠()

(1)自己的努力(2)老師的鼓勵和關心

(3)家長的輔導(4)先天聰明

7.你最好的學習習慣是()

(1)課前預習(2)課后復習(3)上課專心聽講(4)上課積極動腦(5)不懂就問(6)讀課外書(7)認真寫作業(8)其他

8.你最想對化學老師提的一條教學建議是_________________________________。

通過以上方法在實際教學中總結了幾點學生學習化學的心理:

1.焦慮心理

初三學生中普遍存在學習焦慮，焦慮是由過分緊張引起的一種心理狀態。有位學生常常問我:“老師，中考題如果很難怎么辦?”“老師，我害怕做實驗探究題。”我的這位學生的焦慮心理特別突出，她時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，而她平時也經常不能集中注意學習，情緒慌亂，考試時無法發揮正常水平。

2.自滿心理

初中化學開始涉及的知識比較簡單，而且記憶的知識比較簡單，對于一些過于自信的學生開始對化學輕視，不再專心聽講，一位物理可以考滿分的學生，化學成績卻平平，開始是說“很簡單，我很容易聽懂，只是現在不想記，考試前看看就行”，后來隨著知識點的增多，成績越來越差，而他也感覺無從學起。

3.自暴自棄心理

進入初三，一部份成績較差的學生感到前途渺茫，對考上高中毫無信心，再加上現在職業技術高中要求不高(這一點學生都知道)，從而造成學生放棄學習，即使我們說“對于化學，大家在同一起跑線上，相信你一定能行”，也不能改變他們，長此以往，將會使他們沒有好的學習習慣和持之以恒的毅力了。

4.逆反心理

初三年級學生正處于特殊的心理和生理階段，家庭和社會的一些不良因素的影響會誘發學生產生逆反心理。在我們學校也是我所帶的一名學生，因為經常頂撞老師、吸煙、打架而出名。他處在單親家庭中，對班主任老師的管教看成是吹毛求疵，是對自己自尊心的傷害，對任課老師的關心用懷疑的態度對待。即使一些成績優秀的學生也會因為教師呆板的教學方式，處理事情不公平，對學生強迫命令等而引起學生的逆反心理。

心理學研究表明:焦慮、厭倦、畏難以及上文所講等等不健康的心理狀態，嚴重影響學習的效果。因此，我們在教學中應首先幫助學生擺脫這些不健康的心理狀態。

缺乏自信會導致焦慮心理，而其中一部分就會走向自暴自棄，有過分焦慮心理的學生主要原因是壓力較大，在教學中教師應與這些學生定期的談話，使其正確地評價自己，并在課堂教學中有計劃的設計一些問題讓她們回答，從而得到同學老師的贊同，在我們化學課中經常有演示實驗，可以讓他們協助老師一起完成，逐漸找回自信。

有自滿心理的學生，一般成績平平，智力都不差，有潛力，可以教育成優秀的學生。在平時的教學中一定給他們嚴格的要求，同時激勵他們去完成一些難題，或者，提前考察他們。在每次考試之后分析其所處的位置，為下一階段制定更高的目標。

對于逆反心理的學生，除了會造成學習上的下降，也常常激發與老師的矛盾，影響課堂教學或引發惡性事件。這些學生一般由先天性格及后天不良的成長環境造成，所以更需要愛心的呵護，但他們常常對老師的關心產生懷疑。我們應首先關注他們，利用化學學科特點引起他們的興趣，用自身人格魅力感染他們。

總之，獲取知識和技能的方式各不相同。要使學生積極地獲得知識和技能，應首先使他們有積極健康的學習心態。其次，教師要積極提高自身素質，學會理解并感染他們。丁榕老師提出教師要具備“三心”、“四新”。“ 三心”指，強烈的獻身教育的事業心、熾熱的誨人不倦的愛心、真誠的以學生為友的童心;還需要具有“四新”的創造性思維，即教育觀念要不斷更新、教育內容要有新意、教育方法要有新招、教育途徑要有新路。作為一名教育工作者要記住三句話:育人要依靠情感，育人要講究科學，育人要追求藝術。這也表明育人是心與心的溝通，這需要我們教師把握學生心理，結合自身學科的特點多了解他們的想法，與他們溝通使其以積極的心態投入到學習中。