智能手機在計算機網絡教學中的應用探究①

范凌云，文國琴

[摘 要] 在經濟與技術快速發展的今天，智能手機早已深入人們的生活與工作。而計算機網絡教學作為現階段一門新型的教學模式，其被廣泛使用。而在智能手機不斷發展與完善的條件下，此種教學模式也正在逐步發展和完善。在智能手機幾乎人手一部的今天，利用智能手機進行計算機網絡教學對計算機教學的發展有著特殊的意義。以智能手機為出發點，分析計算機網絡教學中需要注意的問題。

[關 鍵 詞] 智能手機；計算機；網絡教學；應用探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0114-02

作為一門高職院校學生必須學習的學科，計算機學習對未來的工作以及生活都有積極的影響。如何有效地提升計算機網絡教學效率成了現階段計算機教育教學的重點與難點問題。而在計算機網絡教學過程中應用智能手機，不但能夠最大限度地提高教學效率，同時還能夠有效調動學習者對計算機學習的積極性[1]。尤其是計算機網絡教育教學過程中，因為所涉及的面廣，學習者的實際學習時間往往也非常有限，因此將智能手機科學有效地應用其中不但能夠優化教學活動，還能夠對整個計算機教學起到非常積極的促進作用。

一、以智能手機為背景的計算機網絡教學是教育教學的必然要求

不可否認的是，計算機網絡教學和其他學科教育教學有很大的區別，由于計算機網絡教育教學所涉及的內容相對較多，同時層次也較多，另外學習者需要掌握的知識與內容也較為繁雜，導致不少學習者在實際的學習過程中出現枯燥厭學的情況[2]。同時因為計算機網絡教學內容較為散亂，導致不少學習者在實際的學習過程中出現了學習吃力的現象，如此就會直接影響其學習質量以及教學質量。隨著“互聯網+”時代的到來，云計算以及大數據也在逐步完善，為各個行業的發展帶來了巨大的影響。在這樣的大環境下，計算機網絡技術逐漸成了現代社會人群必須掌握的知識以及技術。就現階段的情況下來看，計算機網絡知識范圍極廣，同時知識以及技術也在逐漸完善以及更新，這種環境下，要求其學習內容不但具備較強的理論性，同時還須具有非常實際的實踐性[3]。在這樣的條件下，計算機網絡教學的開展存在諸多需要解決的問題，不少學習者在實際的學習過程中很難從真正意義上將所學知識掌握好。在智能手機幾乎普及的今天，學習者通過智能手機能夠做到實時在線學習，這無疑為計算機網絡教育教學的開展提供了巨大的技術支持，在實際的教育教學過程中，教育者以及學習者能夠充分利用計算機自身的特點，把網絡課程教學和智能手機實施有效結合起來，這樣對提升學習者的學習興趣也有很大的幫助。

二、智能手機蜂窩移動通信的教學問題分析

需要特別說明的是，將蜂窩移動通信引入教學過程中最主要的目的是提升學習者的學習興趣，另外還可以通過對比讓學習者更加有效地理解計算機網絡的各種問題。具體的教育教學活動可以通過4G網絡進行分析，通過對比和研究，突出兩類網絡協議棧、結構以及設計思想等方面的異同，加深學習者對體系結構的設計理解以及分組交換等內容的理解。在網絡結構方面，從功能和內容方面可以分成接入網以及核心網兩個部分。其中的接入網則涵蓋終端設備和基站設備，而核心網則涵蓋移動管理實體以及各種服務和接入網關，應該特別說明的是，接入網和局域網有很多相似之處，其設計來源于電信網絡，使用集中控制等方法與面向連接的電路交換技術，這和計算機網絡中主流去中心化與無連接交互設計思想存在本質上的區別，而核心網則和廣域網有點相似，在2.5G與3G移動通信技術中，使用分組交換與電路交換有效混合的方法，不過隨著移動互聯網的逐漸應用和興起，4G移動通信中最為核心的網絡設計需要完全建立在IP結構上，大量地使用互聯網技術，可以對不同的網絡實施接入，實現移動網和固網的有效融合[4]。就系統結構以及協議方面而言，蜂窩移動通信網絡和計算機網絡區別相對較大，4G蜂窩移動通信層次結構以及相關協議也有一定的復雜性。就分層角度看，移動通信自身的接入網實際上并非采用嚴格統一的分層設計，也就是所連接的設備間并非有完全相關的層次結構，而相互之間對層次的協議也不一定全部相同[5]。所以，完全不相同的協議棧往往需要通過使用協議中繼實施轉換。

三、以智能手機為技術支持的計算機網絡教學設計

（一）科學有效地對教學內容進行設計

教育教學的本質是學習技術和知識，對計算機學科而言，其教育的本質就是傳授學習者技術。因此，在計算機網絡教育教學過程中，其往往應用以TCP/IP作為參照，之后依據網絡體系自身的結構開展相關教育教學活動。教育教學的內容首先是對基礎知識進行一個大概的熟悉與了解，之后深入研究計算機局域網有關的知識，然后對網絡層以及傳輸層等相關實施講解[6]。但是現階段在智能手機的支撐下，無線技術以及藍牙技術等本質上都為局域網技術，可以有效地借助此類技術開展相關教學活動。以藍牙技術來說，其在實際使用過程中往往以集中式的控制思想為主要原則，利用主從通訊的方法，之后緊密聯合編程控制器和相關原理，另外也與微機接口和原理等相關課程中主從串口通訊網絡進行緊密有效的聯系。所以，在實際教學過程中，可以通過智能手機的藍牙技術，對以自動化網絡以及太網等內容開展相關研究，利用此類類比教學能夠讓學習者熟悉計算機體系結構。

（二）利用蜂窩移動通信技術開展教學活動

在實際的教育教學過程中，可以充分借助蜂窩移動通信技術，目前使用最為廣泛的是4G技術，以此達到提升學習者學習興趣的目的。在實際教學過程中，科學有效地應用對比方式，讓學習者能夠更好地對計算機網絡知識進行理解。比如在教學過程中，利用4G網絡開展相關研究與探討，在對比分析的基礎上，對完全不同的網絡封層、網絡結構以及網絡設計理念等有關的信息區別分析，能夠讓學習者更加深入地熟悉網絡體系結構實際的情況，加深對分組交換以及三網融合等內容的學習[7]。應該指出的是，在計算機網絡教育教學過程中，學習以及教育最為核心的內容實際上就是對網絡結構的學習，同時在整個計算機網絡教學過程中該部分知識點是非常難的。需要特別說明的是，移動通信網絡作為一種移動接入網，與局域網非常相似，同時這種往往需要以電信網絡為主要理念，利用集中控制方式與面向連接的電路實施交換，該種網絡條件核心網絡是廣域網。近些年隨著世界范圍內移動技術的不斷成熟與完善，我國移動技術的發展也更加成熟，目前4G網絡中其較為核心的網絡基于IP，使用了互聯網技術，在實際的運行過程中能夠真正意義上實現固網和移動網的結合。也正是在這樣的條件下，能夠充分借助移動網絡開展有關的教育教學活動，能夠最大限度地提高教育的靈活性。另外，從現階段的實際情況看，目前大眾所使用的智能手機其操作系統基本上都能夠提供和TCP/IP開發相類似的Socket等編程接口，在此類技術等條件的支持下，手機網絡編程與計算機的網絡開發在一定程度上說存在很多類似的情況，在教育教學過程中就能夠實施有效的應用，最終提升教學的有效性。

（三）設計教育教學場景

在實際的計算機網絡教育教學過程中，把手機無線網絡知識科學合理地應用在計算機網絡教育教學過程中，能夠最大限度地提升教學效率，讓學習者能夠更加方便地學習，而在實際的使用過程中，必須合理地設計教學場景，如果條件允許的話，應該把手機常用的上網場景當成實際的教學案例，科學合理地對各個層次的知識點進行講解，同時緊密結合學習者的生活實踐，利用科學合理的對比分析最大限度地提高學習者對抽象概念的理解。與此同時，在實際的教學中，作為教育者，還應該充分借助便捷式無線路由器以及手機，采用多種教學方法最大限度地提高教育教學的效率。在教育教學課程結束之后，要求學習者能夠充分借助手機來進一步拓展所學知識點，這樣就能夠加深對所學習知識的深入理解，比如在對應用層知識點進行講解的過程中，教育者可以要求學習者在智能手機上安裝有關的軟件，在教學過程中就能夠實現具體的WEB以及FIP服務，之后教育者積極有效地引導同時鼓勵學習者開展有關的專題匯報工作，也可以開展實物的演示工作，最大限度地提升教育教學效率。另外，在此種技術支撐下，還能夠提升學習者的學習興趣以及學習效率，加深其對重點知識的印象，讓學習者能夠在輕松愉悅的環境下學習[8]。

四、結語

計算機網絡教學的實際教育教學內容非常繁瑣，學習者在學習過程中需要掌握的內容也較多，同時相關技術內容還在不斷地進行更新與完善，這在一定程度上對教育教學活動的開展造成了影響。而智能手機的發展與成熟，為計算機網絡教學提供了更為簡單的方式，所以在計算機網絡教學過程中科學合理地應用智能手機對整門學科的發展都有非常積極的影響，對提升整門學科的教學效率也有很大的幫助。

參考文獻：

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