讓考場作文展現出個性魅力

“有個性色彩”是高考《考試大綱》“發展等級”中“有創新”的具體要求之一，《語文課程標準》也明確提出了“力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作”的要求。有個性色彩，就是要張揚考生鮮明的個性，發掘考生寫作的潛質，展示考生思維的智慧，激發考生寫作的情感;就是要多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考;就是要根據個人特長和興趣，展開豐富的聯想和想象，力求有個性、有創意地表達。具體地說，就是考生所寫的作文，在某個方面要有鮮明的特色，或在文章主旨方面表現作者獨特的精神氣質、思維智慧，或在文章內容方面描述作者熟悉的環境、特別的愛好，或在語言表達方面凸現自己獨特的文風。

其實，在現實生活中，個性，展現出人格的魅力;個性，張揚著生命的精彩;個性，閃爍著人生的智慧。在考場作文中，如果能夠打破常規，不落俗套，以別致的內容、新穎的形式來表達文章的主旨，那必定能因鮮明的個性特色而令人刮目相看。綜觀近幾年高考佳作，每年都有或表達自己真切情感，或描述自己獨特生活，或表現自己愛好特長，或展現自己獨特文風的作文，以鮮明的個性讓讀者過目難忘。那么，考場作文怎樣才能做到“張揚個性”、“展現個人魅力”呢?

技法一:表達自己的真摯情感

在社會生活中，我們每個人都會有非同一般的情感經歷，如果我們能夠抓住這樣一些經歷的“片段”，巧妙地融入到作文之中，那么文章就有了情感的個性。具體來說，可以讓作文的內容回歸質樸的生活，因為質樸的生活往往是原生態的，顯得更具生活氣息，其中也常常洋溢著真摯的情感。如果作文內容背離自己熟悉的生活，去尋覓所謂的崇高的、偉大的人和事，沒有生動感人的生活細節，那么，寫下的只能是空洞的、毫無趣味的一堆文字。因此，寫自己的眼睛觀察到的質樸生活，才會有真情的流露;用質樸的生活細節去撥動讀者的心弦，才會彰顯出鮮明的個性。例如:

晚飯時刻，熱情的主人將他引到餐桌前端，給他一碗雪白米飯，那純純的飯香一個勁地往他鼻子里鉆，他恨不得一口氣將它們都吃完，但他沒有。他用力地咽下口水告誡自己道:“千萬別吃得太快，要文雅些!”于是他慢慢地吃著，……他還在那搗騰著，突然一點黃色的東西映入他的眼簾，那是一顆金黃的谷粒，要不要丟掉它?他又一次地犯難了。記得有一次父親在田里勞作，他去給父親送飯，吃著吃著幾粒谷粒出現在碗上。“爸爸，丟掉吧!”他望著父親說。“胡扯!”父親表情嚴肅地放下筷子，用他那粗糙的手從碗里撿起谷粒放進嘴里，鎖著眉頭，然后艱難地一咽，“孩子，這可是我們農家的血汗啊!”他想著想著，眼淚已經在他眼眶中打轉了，他強忍著淚水，將那谷粒連同雪白的米飯一同扒進口中，然后用力一咽，他分明感到喉嚨在被什么刺痛著……

(《農家的血汗》)

記敘文要寫得感動人心，有時不一定去找驚天動地的事例，但凡發生在我們自己身上的生活中的一件細小的事情，只要你感受真切、體驗細膩，用樸實的文字把它記錄下來并稍作整理，就可能是一篇動人的文章。這里，作者選取了在同學家吃飯這樣一件平凡的小事情來寫，由于敘寫的是“真實的體驗”，流淌的是“真實的情感”，因而具體地表達了“珍惜勞動成果”這樣一個主題，較好地彰顯了文章情感的個性。

技法二:描述自己的獨特生活

如果平時能夠多角度地觀察生活，豐富自己的生活經歷和情感體驗，寫作時只要描述自己熟悉的生活，往往就能表達出自己對自然、社會和人生獨特的感受和思考，也就能張揚自己作文內容方面的個性。具體地說，既可以把自己生活中的有意義的片段連綴起來，讓那些自己親身經歷過的生活片段如同一串色彩斑斕的鏡頭，映現出生活的多姿多彩;也可以展示自己的心路歷程，以第一人稱敘述的方式，運用內心獨白式的心理描寫手法，向讀者傾吐自己的心聲，表現出自己情感的波瀾，表述自己對現實生活的真切感受，從而達到以真情感人的目的。因為只有真實的心靈之聲才能撥動讀者的心弦。例如:

哎，又考砸了!拿著剛發下來的成績單，我能做什么呢?靜靜地坐一陣吧，可教室里的那幾位佼佼者，一直在喋喋不休地討論著自己的分數。“不說不行嗎，煩死了。”我在心里已經不止十次地咒罵著那些可恨的“怪物”。“不就是九十分嘛，有什么了不起!”說是這樣說，可自己也多少次夢想就是那個“九十分”的得主。

最痛苦的時刻來了。那位額頭爬滿“大蚯蚓”的皺紋老師一個勁地口沫橫飛，總結著考試結果，最后還重重地補上一句:“順便把分數報一下。”天啊，這還得了，我用那雙期待著奇跡發生的雙眼注視著他，可老天對我仿佛從來就沒有關注過。我屏住呼吸，真希望他能跳過我的名字。哎，下課鈴怎么還沒有響呢?

……終于到家了。我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。媽媽足足看了半分鐘時間。我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇地冷靜，放下試卷片刻之后，又慢慢地從寫字臺上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧?天知道，我多想媽媽能罵我幾句，你可知道，這種沉默比挨罵更難受啊!

(《心累的感受你不會明白》

上面幾段文字，選取了作者自己親身經歷的獨特的生活材料，通過一次考試之后自己面臨的種種尷尬，寫出了內心難以言狀的苦楚，道出了當今校園中一些成績落后學生的普遍心聲，繪出了部分學子為“考試所累”的生活現狀。由于注意了細節描寫以及細膩的心理描寫，寫出了同學、老師和家長對待考分的態度，反映出了“后進生”考試失利后的特殊感受，內容真實，情真意切，個性鮮明。

技法三:表現自己的愛好特長

現實生活中，由于我們每個人的興趣品性并不相同，因而每個人的志趣情操也多有區別。作文中如果我們能夠結合一定的情境去敘寫出自己與眾不同的志趣、愛好、特長，文章也會顯出鮮明的個性。請看下面這個片段:

我不敢否認，我天生就有一種破壞的欲望，并喜歡回味每一次破壞東西之后又去修理它的樂趣。

小時候，家中有一塊常常掛在窗旁的懷表，那是爺爺買的，我沒事干的時候就望著它，看著那幾根針轉著圈兒，聽著那“嘀嘀嗒嗒”的聲音，歪著腦袋想半天，也想不出個所以然來。

有一天，家里人都出去了，我取下那塊表，看了又看。我看不出個什么名堂，就準備弄開來看看，以前我看過爸爸開他的手表后蓋，是用剪刀開的。于是，我也找來剪刀，夾住后蓋，用力一擰——沒開，再一擰，不小心一滑，弄破了手指，后來性急了，不知怎的，反叫我弄開了，看了里面的零件，又去拆，等到爸爸回來時，懷表已不知被幾馬分尸了。

由于零件弄丟了不少，那表最終沒修好，我也因此挨了罵，卻并未感到傷心，也沒有難過，反而像做過一件驚天動地的大事，感到無比的得意。那表壞了之后，爺爺把它給了我，任我玩那里面的小齒輪，我也把它們派上了不同的用場。自此以后，每當見到新鮮的東西，我就有一種拆開來看看的欲望。每拆開一件東西，一睹真相，我就有一種滿足感。再長大了一點，上初中了，我仍然想破壞，但更想的是把本已壞了的東西修好，或者把其中的零件組裝成另外一樣東西，特別是把幾個都壞了的收音機之類的東西重新組裝成一部好的。

……到后來上了高中，我發現了一件有趣的事:化學中要生成新的東西，就必須破壞原來的事物;生物中要研究每一結構的功能，也得先破壞。難道我從小就視之為人生樂事的破壞還與自然科學研究有關么?

于是，我開始覺得科學研究也是人生的一種樂趣。能每天坐在實驗室，跟那些試管、藥品、儀器打交道，根據自己的意愿，破壞，再組合，該是人生的最高享受了。

(《破壞的樂趣》

文章能從小處入手，選取欣賞“破壞”來寫，并且寫出了其中的“樂趣”，立意新穎。特別是作者寫出自己從小時候到高中對“破壞”的切身體驗，并將這一體驗過程與“再生”、“科研”結合起來，并表達出其樂無窮值得一生追求的意愿，這就足以顯示出作者的個性與創新思維品質。

技法四:展現自己的獨特文風

在作文中表現自己的獨特文風，常常能彰顯作者鮮明的個性。其中，讓語言幽默詼諧，常常能把平常的觀點闡述得妙趣橫生，使抽象的道理表述得具體形象，甚至能給讀者以無窮的回味和智慧的啟迪。如，有時運用比喻式夸張，既具體形象又幽默風趣，頗具表現力;有時在語言運用中借用某一行業用語來描述另一行業的行為，常常能收到妙趣橫生之效;有時為了一定的表達需要，有意巧妙地對有關詞語進行曲解別說或借題發揮，以造成幽默詼諧的語言特色，增強表達效果。例如:

隨著人類的物質生活水平的大大提高，狗的物質待遇也今非昔比，因而狗的隊伍也就在人們不知不覺之中不斷地發展壯大，特別是打開國門之后，不少西洋狗也飄洋過海，弄得狗的品種繁多，應有盡有。這就讓狗們感受到了越來越強烈的競爭壓力。狗們為了不被主人“炒魷魚”，不被社會淘汰，不得不主動地去多學些本領，提高自己的綜合素質，以適應主人將來對它們的更高要求，于是，拿耗子便成了狗們的首選。

狗拿耗子本來的確是一件好事，可是為何會落得這樣一個費力不討好的壞名聲呢?關鍵在于狗沒有找準自己的位置呀!

(《狗拿耗子之新解》)

上述片段，作者有意曲解歇后語“狗拿耗子——多管閑事”，但作者對這一歇后語的“解釋”，頗具針對性和時代感，讓人感覺輕松幽默，別有情趣，個性鮮明。

[作者單位:湖南炎陵一中]