考場材料作文審題立意方法例說

作文審題，永遠是佳作產生的基礎。舍此，猶如無源之水、無本之木，決不可能長出奇葩異草。材料作文，是根據所給材料和要求來完成寫作的一種作文形式。與其他類型的作文題相比，材料作文在審題、構思、立意等方面都有一定難度。材料作文的審題就是分析審察一則材料所表現出來的主旨、意圖和角度。所以，要在應試中贏得作文高分，不過好審題關，只能是空中樓閣。為幫助同學們提高材料作文的審題立意能力，下面我們結合材料作文題實例，介紹一些材料作文的審題立意方法。

一、提煉中心法

提煉中心法是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說:“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協調了。”“不協調嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。

小學生看著蓋達爾笑了。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】這是一道材料作文題。分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思:這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，我們可以提煉出如下兩種觀點:(1)做人不應該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。

二、由果溯因法

唯物辯證法告訴我們:世界上任何事物之間都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。材料作文，從呈現形式上看，一般由材料(故事、情景設置或圖畫等)和寫作要求兩個部分組成。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

情景:小文遠離父母在外地讀中學，汶川特大地震發生后，他想把由父母替他儲蓄的500元壓歲錢捐給災區。小文知道自己的家境并不富裕，但他覺得必須說服父母取出這筆錢，獻出他的愛心。

要求選準角度，明確立意，以小文的身份，給父母寫一封信;不要脫離材料內容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。

【解說】這道作文題的材料是預設的生活場景:小文欲將父母替自己儲蓄的500元壓歲錢捐給災區。文題要求以小文的身份寫信給他的父母，說服家境并不富裕的父母將此錢捐出。雖然上面這道作文題題意和要求很明確，但是如何準確立意，還是值得思考的。在這里，我們可采用“因果推斷法”，即由材料的結果找出原因，最終得出材料的中心。寫信的結果是要說服父母將錢捐出，用什么理由(原因)說服父母，讓他們心動呢?這很關鍵。因為涉及到文章的立意問題。有同學從災難的嚴重到災民的無助，從抗震的艱辛到救災的感人等，結合自己家境的實際情況，從現狀分析入手，陳述自己作出此舉的理由，其立意顯然勝人一籌。

三、提煉話題法

材料作文的材料，有的主旨是很鮮明的，有的則比較隱晦，這類隱晦的材料作文審題立意比較費力。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程/我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之中

要求:請你結合詩句的內容，選取自己感受最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。可以抒發感情，可以發表看法，也可以講述故事;文中不要出現真實的地名、校名、人名。

【解說】這個題目中的材料選自現代著名詩人汪國真的《熱愛生命》，給同學們以美的享受，但詩的主旨比較隱晦，為審題設置了一定的障礙。寫作的前提是你要讀懂材料，然后根據要求，選擇其中感受最深的一點立意構思。通過閱讀，我們可概括出這首詩的內涵:人生要有目標，雖然路上注定有坎坷和荊棘，但只要堅持，只要努力奮斗，風雨過后必能見到彩虹。對此，我們可提煉出“目標”、“理想”、“堅持”等話題，寫自己在學習、生活中遭遇困難以及自己如何定下目標，堅定不移地走下去，最終取得成功的故事;也可結合生活中典型人物的事例，發表“不經歷風雨，怎能見彩虹”的感想，等等。

四、擇一而作法

有的材料作文的材料內涵很豐富，其作文立意可以是多元的，我們可從中多角度提煉觀點。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

薛譚跟秦青學唱歌，還沒有把秦青的技藝學完，就自以為都學到手了，便向老師告辭回家。秦青也沒有阻攔他，在城外的大道旁給他餞行。這時候秦青撫摩著拍板，慷慨激昂地高唱起來，聲音振動了林間的樹木，反激出的回聲擋住了天上的行云。

薛譚便急忙向老師道歉，要求回去繼續學習，從此以后，他一輩子再也不敢說回家的話。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】材料是在講述“薛譚學謳”的故事，其內涵豐富，角度多元。我們在閱讀的過程中，要對材料認真分析，找準材料揭示寓意的角度，審出材料的寫作指向，從而確定寫作主題。我們可采用“擇一而作”法，從材料的不同角度切入，選擇最適合自己的一個角度來構思立意。如可從薛譚的角度構思，提煉出“持之以恒”、“知錯能改”等主題;可從秦青的角度構思，提煉出“言傳不如身教”、“因材施教”等主題。

五、抓關鍵句法

關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一只蚌跟它附近的另一只蚌說:“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道:“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說:“是的，你是健康的，然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】通過分析，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據此，我們可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。

六、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學生采用“由物及人”的橫向聯想法進行立意，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，從而提煉出寫作的觀點。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出:當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質——這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風雨中經受磨煉，才能培養他們的生存能力。

七、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說:“他們為什么要穿著和服去照相呢?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】這則材料從導師的“苦笑”、“無言以對”來看，表現了導師對那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照相的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個:一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

八、多向思維法

多向思維是發散思維最重要的形式，它要求發揮思維的活力，對所描述的對象、論述的問題進行多方向、多角度、多方面的思考和分析，不限于一種模式、一個方面。有些材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關系立意;既可以聯系事物(對象)的正面立意，還可以聯系其側面和反面立意。

【示例1】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說:“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說:“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢?”

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】這則材料內涵豐富，立意角度很多:

(一)橫向立意:我們無論做什么事，都不能脫離實際。

(二)反向立意:因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

(三)延伸立意:“虧本生意做不得”、“無用武之地焉能致富”等等。

(四)類比立意:辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。

【示例2】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

湍急的河上有一條小船，小船上坐著一位哲學家和一位船夫。哲學家問:“你學過歷史嗎?”船夫:“沒有。”哲學家搖了搖頭:“那你失去了一半生命。你學過數學嗎?”船夫:“沒有。”哲學家動情了:“那你簡直失去了一半以上的生命。”這時，一陣狂風把船吹翻了。船夫問哲學家:“你會游泳嗎?”哲學家回答:“不會。”船夫:“那你就要失去整個生命。”

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】對此則材料通過解析，我們可以提煉出以下幾種觀點來:(1)人要自知，不能妄自尊大;(2)人無完人，不能只看一面;(3)見人有難，不能袖手旁觀;(4)學習理論，不能脫離實際。(5)理論與實際的結合，它是對哲學家理論脫離實際、只知背誦書本條文的一個有力否定，從而深刻地反映了知識分子重視書本知識、輕視社會實踐的弊端。

九、舍次求主法

有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

從前，有位年輕的獵手槍法極準，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長者求教。

長者把他領到一片大雁棲息的蘆葦地，指著站得最高的一只大雁說:“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發現異常情況就會向雁群報警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現在故意驚動雁奴再潛伏不動。”年輕人照著做了，雁奴發現年輕人后立即向同伴發出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒有發現什么危險。于是，它們又飛回了原地。

長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發動了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情，紛紛把不滿發泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。

“現在，你可以逼近雁群了。”長者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進蘆葦地。雁奴雖然瞧在眼里，但它已經懶得再管了。年輕人舉起了槍……

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】這則材料中共出現了四個“人物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時，學生可以舍棄年輕人和長者這兩個次要人物，從雁奴和雁群的關系入手確定如下立意——

(1)從雁群角度立意:不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人因此會放棄忠誠。

(2)從雁奴的角度立意:忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底，還是放棄忠誠?這是對忠誠的真正考驗。

十、演繹推理法

這是一種由一般原理出發對特殊事實作出結論的推理方法。該方法能幫助我們剖析材料作文中的特殊事實所蘊含的本質意義。

【示例】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位媽媽帶著小兒子散步，她把兜里唯一的青橄欖遞給小兒子，小兒子放在嘴里一咬，滿嘴苦澀，馬上把那青果吐掉了。一會兒那苦澀竟漸漸化作一股幽香，可惜小兒子再也尋不回那香果了。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【解說】分析原材料，故事的基本點包括:小兒子——青橄欖——苦澀——吐掉了——苦澀化幽香——尋不回。它們之間有著內在的邏輯聯系，我們可用演繹法推理如下:(1)辯證法要求我們全面地看待事物。(2)小兒子夸大橄欖的苦澀而全盤否定它的幽香。(3)小兒子犯了以偏概全的認識錯誤。他不善于發現某些事物內蘊很深的美質，輕率地做了否定與拋棄的結論，造成了無法復得的遺憾。將此材料引發聯系生活實際，選擇一個準確的立意角度，就可寫出符合命題意圖的作文來。

考場材料作文審題立意方法很多，除了以上介紹的幾種外，還有類比聯想法、分析關系法、歸納推理法、異中求同法、同中求異法等等。在具體運用中不必拘于一端，而要學會各種方法的綜合運用。

總而言之，寫材料作文，應注意這樣:首先要讀懂材料，掌握材料的含意。因為材料作文的“材料”是命題的載體，讀懂材料，才能為寫作打好基礎。其次，要明確要求。材料作文的寫作要求是寫作的限制性條件，這些要求包括文體要求、篇幅要求、擬題要求等。只有明確了這些要求，寫作時才不會開“無軌電車”。再次，要寫出新意。也就是要在“新”字上入手，可在角度的選擇、文章的立意、表現方法的運用、篇章的布局上下工夫。

[作者單位:安徽歙縣二中]